例如 平日 多 讀書 ， 考試 就 不必 臨時 抱佛腳 。 但 這 個 邏輯 有 一 個 缺點 ， 就 是 沒有 考慮到 「 成熟 」 的 因素 。 跨越 年齡層 ， 用 小學 不 睡覺 去 平衡 中學 可以 睡 ， 很 不 恰當 。 人生 有 很多 東西 不能 畫上 等號 ， 小學 一年級 睡 的 九 小時 不 等於 國中 一年級 睡 的 九 小時 ， 兩 個 年齡層 對 睡眠 的 需要 不同 。 同樣 一 件 事 ， 心智 未 開 時 ， 可能 要 花 很多 時間 才學 得 會 ； 心智 成熟 後 ， 輕而易舉 就 可以 做到 。 比如 兒童 搆 不 著 樹 上 的 桃子 ， 成人 卻 是 舉手之勞 。 我們 用得著 天天 逼 小孩子 去 學 摘 桃子 嗎 ？ 成長 是 需要 時間 的 。 天下 的 知識 學 不 完 ， 只要 有 正確 的 學習 態度 、 健康 的 體魄 ， 有的 是 時間 去 學 人生 必要 的 知識 ， 但是 童年 遊戲 的 歡樂 卻 是 長大 後 補 不 回來 的 。 日子 不能 現在 不過 ， 等 以後 一起 過 。 拉丁 諺語 說 「 活 在 當下 」 ， 就 是 這 個 道理 。 每 一 天 都 有 它 的 意義 ， 不能 為 了 未來 犧牲 太多 的 現在 。 華盛頓 大學 醫學院 的 教授 麥迪納 （ John Medina ） 寫 了 一 本 書 《 大腦 當家 》 （ 遠流 出版 ） ， 他 從 腦 造影 的 研究 上 舉證 ： 每 個 人 的 大腦 區塊 成熟 的 時間 和 次序 不 一樣 ， 在 大腦 未 成熟 前 ， 硬 要 孩子 學 他 力 所 不能 及 的 事情 ， 就 好像 強迫 一 個 孩子 去 跳 比 他 身體 還 高 的 柵欄 一樣 的 殘忍 。 他 舉 了 很多 實驗 的 例子 來 說明 他 的 觀點 ， 因此 他 的 書 很 有 說服力 。 雖然 瑞典 的 孩子 是 七 歲 進 了 小學 才 開始 學 寫字 的 ， 但是 瑞典 學生 的 競爭力 並 不 比 別國 學生 的 差 。 這 本 書 引起 很多 父母 的 注意 ， 開始 檢討 自己 帶 孩子 的 方式 ， 也 要求 學校 檢討 教學 的 策略 ， 甚至 有 父母 懷疑 他們 是否 太早 送 孩子 上 幼稚園 了 。 在 發展 上 有 一 個 很 重要 的 原則 ， 就 是 水到渠成 ─ 如果 一 個 行為 以後 能 輕鬆 學會 ， 那麼 現在 就 不必 拚命 教 孩子 練習 。 別 給 孩子 貼上 智力 標籤 一 位 山地 幼稚園 老師 沮喪 地 對 我 說 ， 她 班 上 的 九 個 孩子 中 有 四 名 被 診斷為 智障 或 邊緣性 智慧 障礙 ， 她 懷疑 自己 的 教學 方法 有 問題 ， 想要 辭職 。 我 後來 去 了 另 一 所 小學 ， 也 是 有 二分之一 的 幼稚園 班 學生 被 說成 是 智障 。 我 想 ， 怎麼 這麼 巧 ， 不同 的 學校 竟然 都 有 一半 智障 ？ 我 去 班 上 看 了 看 ， 孩子 們 剛 睡完 午覺 在 疊 被子 ， 一個個 天真 活潑 ， 看到 我 都 圍上來 要 我 抱 ， 實在 看 不 出 哪 一 個 是 智障 。 老師 把 孩子 們 叫 了 出來 ， 我 一 看 ， 大吃一驚 ， 那些 我 認為 最 聰明 的 竟然 是 被 醫院 診斷為 智障 的 。 我 把 診斷書 拿來 仔細 看 ， 才 發現 醫院 用 的 是 魏氏學 前 兒童 智力 量表 ，