的 。 美國 小學 從 一年級 開始 就 要 小朋友 上臺 說 故事 ， 每 週 有 一 堂 課 叫 「 show and tell 」 （ 展示 並 介紹 帶來 的 物品 ） 。 老師 請 學生 從 家 中 帶 一 個 奇特 的 東西 來 學校 ， 任何 東西 都 行 ， 只要 自己 覺得 很 特別 ， 可以 編出 一 則 故事 的 即可 。 所以 有 人 帶 寵物 ， 有 人 帶 玩具 ， 甚至 有 人 帶 父親 來 ， 因為 他 父親 是 消防員 。 小朋友 要 上臺 把 他 帶來 的 東西完 完整整 地 說出 一 個 故事 來 ， 還要 接受 別的 小朋友 的 提問 。 老師 要 孩子 從 同學 的 提問 中 ， 感受到 他 剛剛 漏掉 了 什麼 重要 的 資訊 ， 以後 不再 省略 ， 他 一定 是 在 講 的 過程 中 ， 漏掉 了 因果 關係 的 「 因 」 ， 所以 別人 才 不 知道 他 的 「 果 」 是 怎麼 來 的 ， 才 會 發問 。 一 則 故事 必須 有 因果 關係 才 能 吸引人 。 例如 一 個 人 做 了 壞事 ， 雖然 中間 僥倖 逃脫 法律 制裁 ， 最後 還是 被 員警 抓去 關 了 。 這 個 做 壞事 、 抓去 關 了 就 是 因果 關係 。 如果 只 說 他 被 抓去 關 了 而 沒有 交代 前面 做 了 什麼 ， 別人 就 會 聽得 一頭霧水 。 因此 ， 訓練 說話 其實 就 是 訓練 邏輯 思維 與 組織 能力 ， 這 兩 種 能力 就 是 作文 的 基本 能力 。 我 小時候 ， 臺灣 經濟 尚未 起飛 ， 很少 人家 中 有 玩具 ， 我們 最 好 的 「 玩具 」 就 是 同 年齡 的 玩伴 。 加上 那時 還 沒有 電視 ， 電 也 很 貴 ， 所以 我們 都 是 天黑 就 睡覺 ， 天亮 就 起床 ， 用 日光 來 讀書 。 在 床 上 睡 不 著 時 ， 我們 就 輪流 說 故事 ， 打發 時間 。 我 家 情況 更 特別 ， 因為 父親 很 用功 ， 晚上 要 看 書 寫 書 ， 所以 家 中 要 保持 安靜 ， 不可以 吵鬧 。 要 維持 六 個 孩子 不 吵鬧 最 好 的 方式 就 是 講 故事 。 我 母親 若 得 閒 ， 就 念 《 西遊記 》 給 我們 聽 ； 若 不 得 閒 ， 我們 這些 大 的 就 要 負責 編 故事 講 給 小 的 聽 。 我們 那時 是 大 家庭 ， 自己 的 姊妹 、 親戚 的 孩子 ， 大家 都 睡 在 榻榻米 上 的 蚊帳 內 ， 每 天 都 比賽 誰 說 得 好 。 我 記得 那 是 一 段 很 快樂 的 時光 。 當 沒有 故事 可 講 時 ， 我們 就 玩 「 接龍 」 的 遊戲 ， 有 單字詞 接龍 、 成語 接龍 ， 凡是 想 得 起來 的 東西 都 可以 接龍 ， 還可以 講 相反詞 、 同義詞 ， 看 誰 講 得 快 、 講 得 多 。 經過 這 種 訓練 後 ， 我 寫 作文 時 ， 很少 像 同學 一樣 搜索 枯腸 ； 想 不 起 有 什麼 話 要 講 時 ， 只要 想像 在 跟 姊妹 們 比賽 ， 字 就 跑出來 了 。 後來 留學 美國 時 ， 有 一 次 在 電視 上 看到 一 個 人 可以 把 別人 講 的 句子 倒過來 講 ， 如 GOD ， 他 就 說 DOG ， 很 長 的 句子 都 難 不 倒 他 ， 觀眾 都 很