所 定 。 角色 混淆 者 容易 歸因於 運氣 等 身外之物 ， 追尋 的 也 常 是 這些 身外之物 ； 自我 肯定 者 將 成敗 歸因於 自己 的 能力 和 努力 ， 尤其 是 努力 ； 成功 之後 更 能 常 存 感謝 之 心 。 只要 誠實 地 發掘 自己 的 能力 ， 並且 努力 在 成長 中 穩定 ， 自我 肯定 就 水到渠成 了 。 8 眾 裡 尋 他 千百 度 【 大學生 及 《 張老師 月刊 》 讀者 的 自我 追尋 】 多數 的 中國 青年 在 職業 、 政治 和 宗教 的 認同 上 ， 仍然 在 尋求 的 階段 ； 尤其 和 美國 的 學生 比較 ， 中國 的 學生 或 青年 ， 更 需要 提早 開始 並且 適時 結束 尋求 的 階段 。 在 台灣 出生 長大 的 大專 學生 其 自我 認同 的 發展 程度 如何 呢 ？ 至少 已 有 四 個 研究 試圖 將 大學生 依 認同 有成 、 認同 早熟 、 認同 尋求 和 認同 混淆 四 種 不同 程度 的 自我 認同 分門別類 ， 找出 各 類 比例 上 之 差異 。 黃淑芬 （ 一九八三年 ） 根據 馬俠 （ Marcia, 1966 ） 的 分類 架構 ， 編製 一 份 「 自我 統整 程度 自評表 」 ， 只 以 職業 一 項 為 認同 內容 ， 而且 只 包括 四 個 中性 的 語句 ， 分別 描述 認同 有成 、 認同 早熟 、 認同 尋求 和 認同 混淆 的 發展 程度 ， 這 四 個 語句 為 ： 一 、 我 經常 為 將來 應 選擇 何 種 職業 感到 困惑 ， 無法 決定 ， 但 經過 一 段 日子 的 探索 ， 我 現在 已經 肯定 未來 的 職業 方向 。 選擇 此 項 者 為 「 認同 有成 」 （ 自主 定向 ） 。 二 、 我 還 不 知道 以後 選擇 什麼 職業 好 ， 我 覺得 目前 也 還 不 需要 去 想 這 個 問題 ， 等 以後 再 說 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 混淆 」 （ 迷失 方向 者 ） 。 三 、 我 沒有 經歷 過 困惑 、 無法 決定 的 階段 ， 但 我 知道 我 以後 要 做 什麼 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 早熟 」 （ 他 主定 向 者 ） 。 四 、 我 對 將來 應 選擇 何 種 職業 感到 困惑 無法 決定 ， 我 正 努力 地 尋找 答案 ， 但 我 現在 還 不能 肯定 未來 的 職業 方向 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 尋求 」 （ 尋找 方向 者 ） 。 男生 普遍 比 女生 認同 有成 這 項 研究 的 對象 為 ──一七 名 台灣 大學 和 輔仁 大學 的 學生 （ 男 ： 五七八 ， 女 ： 五三九 ） 包括 四 個 年級 。 研究 結果 發現 全體 樣本 的 自我 認同 程度 以 認同 尋求 （ 尋求 方向 ） 為 最多 ， 佔 四五％ ； 其次 是 認同 有成 （ 自主 定向 ） 佔 廿五 ． 八％ ； 再次 是 認同 早熟 （ 他 主定 向 ） 佔 一六．四％ ； 而 以 認同 混淆 （ 迷失 方向 ） 為 最少 ， 僅 佔 一二．八％ 。 陳李綢 （ 一九八三年 ） 及 曾慧敏 （ 一九八五年 ） 均 以 黃淑芬 所 編製 的 自我 統整 自評表 來 研究 大學生 的 自我 認同 。 前者 以 二五一 名 （ 男 ： 一五八 ， 女 ： 九三 ） 的 四年級 大專 學生 為 對象 ， 研究 他們 自我 認同 程度 與 職業 選擇 、 學習 滿意度 及 父母 養育 的 關係 ； 就 大學生 在 四 種 自我 認同 的