的 學生 比較 ， 中國 的 學生 或 青年 ， 更 需要 提早 開始 並且 適時 結束 尋求 的 階段 。 在 台灣 出生 長大 的 大專 學生 其 自我 認同 的 發展 程度 如何 呢 ？ 至少 已 有 四 個 研究 試圖 將 大學生 依 認同 有成 、 認同 早熟 、 認同 尋求 和 認同 混淆 四 種 不同 程度 的 自我 認同 分門別類 ， 找出 各 類 比例 上 之 差異 。 黃淑芬 （ 一九八三年 ） 根據 馬俠 （ Marcia, 1966 ） 的 分類 架構 ， 編製 一 份 「 自我 統整 程度 自評表 」 ， 只 以 職業 一 項 為 認同 內容 ， 而且 只 包括 四 個 中性 的 語句 ， 分別 描述 認同 有成 、 認同 早熟 、 認同 尋求 和 認同 混淆 的 發展 程度 ， 這 四 個 語句 為 ： 一 、 我 經常 為 將來 應 選擇 何 種 職業 感到 困惑 ， 無法 決定 ， 但 經過 一 段 日子 的 探索 ， 我 現在 已經 肯定 未來 的 職業 方向 。 選擇 此 項 者 為 「 認同 有成 」 （ 自主 定向 ） 。 二 、 我 還 不 知道 以後 選擇 什麼 職業 好 ， 我 覺得 目前 也 還 不 需要 去 想 這 個 問題 ， 等 以後 再 說 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 混淆 」 （ 迷失 方向 者 ） 。 三 、 我 沒有 經歷 過 困惑 、 無法 決定 的 階段 ， 但 我 知道 我 以後 要 做 什麼 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 早熟 」 （ 他 主定 向 者 ） 。 四 、 我 對 將來 應 選擇 何 種 職業 感到 困惑 無法 決定 ， 我 正 努力 地 尋找 答案 ， 但 我 現在 還 不能 肯定 未來 的 職業 方向 。 選擇 此 項 者 稱 之 為 「 認同 尋求 」 （ 尋找 方向 者 ） 。 男生 普遍 比 女生 認同 有成 這 項 研究 的 對象 為 ──一七 名 台灣 大學 和 輔仁 大學 的 學生 （ 男 ： 五七八 ， 女 ： 五三九 ） 包括 四 個 年級 。 研究 結果 發現 全體 樣本 的 自我 認同 程度 以 認同 尋求 （ 尋求 方向 ） 為 最多 ， 佔 四五％ ； 其次 是 認同 有成 （ 自主 定向 ） 佔 廿五 ． 八％ ； 再次 是 認同 早熟 （ 他 主定 向 ） 佔 一六．四％ ； 而 以 認同 混淆 （ 迷失 方向 ） 為 最少 ， 僅 佔 一二．八％ 。 陳李綢 （ 一九八三年 ） 及 曾慧敏 （ 一九八五年 ） 均 以 黃淑芬 所 編製 的 自我 統整 自評表 來 研究 大學生 的 自我 認同 。 前者 以 二五一 名 （ 男 ： 一五八 ， 女 ： 九三 ） 的 四年級 大專 學生 為 對象 ， 研究 他們 自我 認同 程度 與 職業 選擇 、 學習 滿意度 及 父母 養育 的 關係 ； 就 大學生 在 四 種 自我 認同 的 比例 來 說 ， 結果 和 黃淑芬 的 研究 很 接近 ； 就 全體 樣本 的 自我 認同 程度 而 言 ， 認同 尋求 者 為 最多 ， 佔 四二．二％ ； 其次 為 認同 有成 ， 佔 三四 ． 七％ ， 認同 早熟 佔 一五 ． 九％ 次之 ， 以 認同 混淆 者 為 最少 ， 佔 七．二％ 。 就 性別 比較 ， 不同 性別 之 大專生 其 自我 認同 程度 有 顯著 差異 ， 男性 以 認同 有成 者 最多 ， 佔 四三．○％ ； 以 認同 尋求 者 佔 四 ○ ． 五％ 次 之 ； 再次 為 認同 早熟 者 ， 佔 一 ○ ． 八％ ；