我 再 問 ： 「 他 不 認得 喬治 ， 為什麼 要 把 你 的 工作 交給 不 認得 的 人 呢 ？ 他 有沒有 不 對 ？ 」 「 有 。 」 孩子 說 。 就 這麼 一 頁 ， 可以 討論 十 分鐘 。 全 書 中 幾乎 每 一 頁 都 可以 大大 地 討論 ， 是 這 套 書 最 好 的 地方 ， 寓教於樂 。 又 例如 喬治擦 別人 家 的 窗戶 看 人家 在 做 什麼 ， 我 問 孩子 ： 「 這 算 不 算 偷窺 ？ 」 他 想 了 很 久 ， 才 說 ： 「 算 。 」 因為 他 自己 也 很 喜歡 在 上學 的 路 上 東 看 西 看 ， 甚至 趴 在 別人 家 地下室 的 氣 窗 往 內 看 ， 他 現在 知道 這 是 不 對 的 了 。 其實 ， 好奇心 是 所有 孩子 （ 包括 動物 ） 都 有 的 。 西方 諺語 有 云 「 好奇心 害死 貓 」 （ Curiosity killed the cat. ） ， 即使 會 送命 ， 貓 還是 忍不住 好奇 。 但是 如何 拿捏 這 個 尺度 、 範圍 ， 就 是 我們 大人 要 教 的 。 因為 好奇 和 紀律 並 不 違背 ， 好奇 是 天性 ， 天性 可以 規範 ， 規範 的 方式 就 是 教育 ， 教育 的 外顯 就 是 紀律 。 我們 鼓勵 孩子 有 好奇心 ， 但是 一定 要 讓 他 先 知道 什麼 可以 做 、 什麼 不 可以 做 ， 否則 會 闖 大禍 。 當 喬治 不 聽話 時 ， 馬戲團 的 團長 就 不 要 他 了 ， 因為 再 聰明 的 孩子 ， 沒有 紀律 就 不能 教 ， 也 不能 用 。 父母 要 讀書 給 孩子 聽 。 孩子 縱然 還 小 ， 聽 得 不 是 很 懂 ， 但是 他 會 知道 閱讀 是 一 段 快樂 的 時間 ， 因為 此刻 父母 的 注意力 都 在 自己 身 上 。 父母 念書 的 抑揚頓挫 對 他 來 說 就 像 音樂 ， 他 會 努力 想 知道 父母 在 說 什麼 。 努力 代表 主動 ， 主動 會 增加 他 神經 迴路 的 連接 ， 會 快速 地 增加 他 的 辭彙量 ， 方便 早日 跟 人 語言 溝通 。 孩子 若 能 正確 地 表達出 他 的 意思 ， 就 可以 減少 遭 人 誤解 和 所 答 非 所 問 的 挫折感 （ 這 是 全 英語 教學 幼稚園 孩子 情緒 容易 受到 挫折 的 最 大 原因 ） 。 美國 的 研究 者 從 同 一 社區 中 ， 找到 兩 組 五 歲 的 孩子 ， 父母 的 教育 程度 都 相似 ， 社會 地位 也 相同 。 一 組 是 父母 在 過去 的 兩 年 中 有 念書 給 孩子 聽 ， 而且 一 週 至少 五 次 ， 另 一 組 則 沒有 。 實驗 的 做法 是 請 孩子 說 一 個 有關 他 自己 生活 的 故事 ， 如 他 的 生日 派對 ， 去 動物園 玩 的 經驗 等 ， 然後 請 他 假裝 念 一 本 故事書 給 洋娃娃 聽 。 結果 發現 兩 組 有 顯著 的 差異 ： 父母 有 念書 給 孩子 聽 的 那 一 組 ， 不但 文法 程度 比較 深 ， 用 的 句子 比較 長 ， 還 會 用 相關 句 ， 而且 他們 用 的 「 書面語 」 比較 多 。 故事書 ， 不論 多 淺 ， 用 的 語氣 還 是 與 口語 不同 。 比如說 ， 故事書 開頭 會 用 「 很 久 很 久 以前 」