闖 大禍 。 當 喬治 不 聽話 時 ， 馬戲團 的 團長 就 不 要 他 了 ， 因為 再 聰明 的 孩子 ， 沒有 紀律 就 不能 教 ， 也 不能 用 。 父母 要 讀書 給 孩子 聽 。 孩子 縱然 還 小 ， 聽 得 不 是 很 懂 ， 但是 他 會 知道 閱讀 是 一 段 快樂 的 時間 ， 因為 此刻 父母 的 注意力 都 在 自己 身 上 。 父母 念書 的 抑揚頓挫 對 他 來 說 就 像 音樂 ， 他 會 努力 想 知道 父母 在 說 什麼 。 努力 代表 主動 ， 主動 會 增加 他 神經 迴路 的 連接 ， 會 快速 地 增加 他 的 辭彙量 ， 方便 早日 跟 人 語言 溝通 。 孩子 若 能 正確 地 表達出 他 的 意思 ， 就 可以 減少 遭 人 誤解 和 所 答 非 所 問 的 挫折感 （ 這 是 全 英語 教學 幼稚園 孩子 情緒 容易 受到 挫折 的 最 大 原因 ） 。 美國 的 研究 者 從 同 一 社區 中 ， 找到 兩 組 五 歲 的 孩子 ， 父母 的 教育 程度 都 相似 ， 社會 地位 也 相同 。 一 組 是 父母 在 過去 的 兩 年 中 有 念書 給 孩子 聽 ， 而且 一 週 至少 五 次 ， 另 一 組 則 沒有 。 實驗 的 做法 是 請 孩子 說 一 個 有關 他 自己 生活 的 故事 ， 如 他 的 生日 派對 ， 去 動物園 玩 的 經驗 等 ， 然後 請 他 假裝 念 一 本 故事書 給 洋娃娃 聽 。 結果 發現 兩 組 有 顯著 的 差異 ： 父母 有 念書 給 孩子 聽 的 那 一 組 ， 不但 文法 程度 比較 深 ， 用 的 句子 比較 長 ， 還 會 用 相關 句 ， 而且 他們 用 的 「 書面語 」 比較 多 。 故事書 ， 不論 多 淺 ， 用 的 語氣 還 是 與 口語 不同 。 比如說 ， 故事書 開頭 會 用 「 很 久 很 久 以前 」 ， 而 一般 說話 不會 如此 。 孩子 聽 多 了 書面 語 ， 不但 增加 了 辭彙 、 語法量 ， 也 比較 容易 瞭解 大人 所 說 的 話 。 故事書 中 常 會 用到 很多 的 比喻 ， 如 「 像 玫瑰 般 的 臉頰 」 「 像 瀑布 般 的 長髮 」 ， 這 種 口語 中 很 少見 ， 卻 可以 透過 故事 內容 讓 孩子 瞭解 比喻 的 用法 ， 增加 他 對 比喻 生動性 、 活潑性 的 瞭解 ， 同時 他 也 學會 可以 這樣 用 ， 這 對 他 的 作文 很 有 幫助 。 中國人 一向 功利 ， 好像 做 一 件 事 一定 要 看到 成效 ， 其實 很多 事情 不 是 馬上 可以 看見 成果 的 ， 就 像 人生 重要 的 事 ， 不 是 考試 考 得 出來 的 一樣 。 英國 作家 高登 （ Rumer Godden ） 說 ： 「 當 你 學會 閱讀 時 ， 你 等於 重生 一 次 ， 你 再 也 不會 感到 寂寞 了 。 」 這 句 話 真 是 對 極了 ， 念書 給 孩子 聽 ， 不但 創造 了 快樂 時光 ， 增加 了 辭彙量 ， 還 讓 孩子 能 擁有 一 個 永遠 不 寂寞 的 工具 。 這樣 一 種 寓教於樂 的 形式 ， 何 樂 而 不 為 呢 ？ 逛街 也 是 教育 的 好 時光 最近 天氣 炎熱 ， 電費 又 高漲 ， 很多 人 晚飯 後 便 到 地下街 去 避暑 。 有 一 天 從 捷運 出來 ， 看到