。 但是 ， 南韓 在 早期 就 能夠 平衡 的 發展 所有 層次 的 教育 水準 ， 支持 經濟 的 發展 ， 卻 是 獨一無二 的 現象 。 拿 50 年代 末 73 個 開發 中 國家 和 地區 的 統計 數字 做 比較 ， 弗雷德里克 ‧ 哈比森 （ Frederick Harbison ） 和 查爾斯‧邁爾斯 （ Charles Myers ） 發現 有 三 個 國家 和 地區 — — 南韓 、 南斯拉夫 和 台灣 — — 就 它們 的 經濟 發展 水準 而 言 ， 教育 成就 遠遠 高出 人們 預期 的 水準 。 也 就是說 ， 以 南韓 每 人 平均 國民 生產 毛額 90 美元 計算 ， 南韓 的 教育 成就 卻 可以 與 比 它 富裕 一 倍 的 國家 比肩 而 立 。 當 南韓 的 每 人 平均 國民 生產 毛額 達到 107 美元 時 ， 它 的 教育 水準 已 同 每 人 平均 國民 生產 毛額 380 美元 的 國家 持平 。 7273 舉例 來 說 ， 如 表 3-2 所 示 ， 高中生 的 數量 迅速 增加 ， 從 1953 年 的 16萬 增至 1994年 的 超過 200萬 。 在 中等 教育 中 同樣 值得 注意 的 是 大型 私營 企業 為 青少年 工人 建立