（ Frederick Harbison ） 和 查爾斯‧邁爾斯 （ Charles Myers ） 發現 有 三 個 國家 和 地區 — — 南韓 、 南斯拉夫 和 台灣 — — 就 它們 的 經濟 發展 水準 而 言 ， 教育 成就 遠遠 高出 人們 預期 的 水準 。 也 就是說 ， 以 南韓 每 人 平均 國民 生產 毛額 90 美元 計算 ， 南韓 的 教育 成就 卻 可以 與 比 它 富裕 一 倍 的 國家 比肩 而 立 。 當 南韓 的 每 人 平均 國民 生產 毛額 達到 107 美元 時 ， 它 的 教育 水準 已 同 每 人 平均 國民 生產 毛額 380 美元 的 國家 持平 。 7273 舉例 來 說 ， 如 表 3-2 所 示 ， 高中生 的 數量 迅速 增加 ， 從 1953 年 的 16萬 增至 1994年 的 超過 200萬 。 在 中等 教育 中 同樣 值得 注意 的 是 大型 私營 企業 為 青少年 工人 建立 的 在 廠 職業 中等 學校 ， 以 此 做 為 技術 工人 的 儲備 基地 。 青少年 工人 在 基地 生活 多 年 ， 他們 在 廠 內 訓練 中心 學習 基本 技術 ， 在 工廠 工作 營生 ， 住 在 廠 內 的 宿舍 ， 並