現象 對於 一 個 初學 者 來 說 是 必然 的 現象 ， 同時 也 是 教 與 學 互動 的 動力 ； 但 彼此 間 的 關係 則 很 容易 發展成 傳授 者 的 武斷 和 接受 者 的 依賴 。 這 種 情況 一旦 發生 ， 師生 之間 都 不免 步向 迷途 ， 雙方 都 會 失去 見 自 本性 的 智慧 。 人類 精神 生活 必須 建立 在 自發性 上 ， 如果 教師 把 所 知 轉化為 權威 ， 學生 把 尊敬 轉變為 對 老師 的 依賴 ， 那麼 兩 方面 的 自發性 就 會 破壞 。 師生 的 關係 是 「 迷 時 師 度 ， 悟時 自度 」 ， 是 同時 面對 精神 生活 ， 而 不 是 誰 傳授給 誰 什麼 。 他們 所 共同 遵行 的 是 生活 的 真理 ， 而 不 是 彼此 間 締結 的 相屬 關係 。 教育 工作 唯有 建立 在 這樣 一 種 清醒 的 基礎 上 ， 彼此 才 有 醒覺 可 言 ， 師生 之間 才 有 砥礪 和 啟發 的 作用 。 然而 ， 事實 擺 在 眼前 ， 教師 的 權威性 是 很 容易 造成 障礙 的 ， 它 往往 使 倫理 的 精神 生活 ， 變成 屈從 的 依 順 ， 以致 自己 做 不 得主 ， 而 喪失 了 主動 提升 精神 生活 的 活力 。 談到 主動 提升 精神 生活 的 自發性 ， 又 可能 產生 另 一 種 障礙 。 因為 自發性 所 引起 的 心理 活動 內容 也許 是 慾望 、 傲慢 、 情緒 等等 ， 如果 把 這些 心理 內容 視為 自發性 ， 那 不 就 變成 縱慾 了 嗎 ？ 因此 ， 自發性 的 本質 是 什麼 ， 如果 沒有 弄 清楚 ， 也 有 可能 導致 精神 生活 上 的 障礙 。 最後 ， 我們 還 要 檢討 這 個 問題 ： 現代人 由於 科技 的 發展 和 商業 文化 的 薰習 ， 發展出來 一 套 思想 ─ 價值 中立論 。 大家 相信 價值 的 批判 依據 是 事件 本身 的 功能 ， 只要 是 有效 的 就 是 有 價值 ， 符合 利益 的 就 是 有 價值 ， 能 解決 問題 的 就 是 有 價值 。 事實 上 ， 這樣 的 觀念 是 偏頗 的 。 因為 能 符合 今天 的 利益 未必 符合 明日 或 更 遠 的 未來 利益 ； 今天 有效 的 做法 明日 未必 有效 ； 在 這裡 行得通 的 觀念 ， 在 另 一 個 地方 未必 行得通 。 因此 用 工具性 的 價值觀 做為 精神 生活 的 導向 ， 就 有 可能 造成 危機 。 精神 世界 和 物質 的 功利 世界 是 不 一樣 的 ， 精神 所 追求 的 是 完美 和 永恆 ， 物質 所 建構 的 是 功能 和 效益 。 如果 我們 把 對付 物質 的 觀念 用 在 精神 生活 上 ， 就 造成 了 精神 生活 的 物化 ， 終究 要 脫離 精神 生活 的 軌道 ， 產生 焦慮 與 徬徨 。 精神 生活 如果 不 建立 在 不斷 提升 和 良好 的 自發性 上 ， 使 自己 從 煩惱 和 所知障 中 解脫出來 ， 就 不可能 過 著 喜悅 自在 的 生活 ， 對 人生 抱持 著 光明 的 希望 。 每 一 個 人 都 需要 有 希望 ， 都 會 表現出 希望 的 期待 ， 但是 希望 的 內容 如果 是 防衛性 的 ， 是 希望 擁有 更多 的 財富 和 權勢 來 滿足 自己 貪婪 無盡 的 匱乏 心理 ， 那麼 這 個 無底洞式 的 病態 ， 將 永遠 的 黑暗 。 基於 以上 的 討論 ， 人 為 了 避免 走上 依賴 權威 ， 或者