克服 難題 ； 反之 ， 如果 教育 愛 流失 了 ， 大家 冷漠 地 過 一 天 是 一 天 ， 那 教育 就 會 失去 成長 的 動力 。 民國 四十年代 ， 台灣 平均 國民 所得 不 到 美金 兩百 元 ， 物質 匱乏 ， 設備 闕如 ， 國民教育 就 在 寺廟 、 祠堂 、 茅屋 或 大 樹 下 進行 著 。 當時 老師 們 連 國語 都 講 不 好 ， 知識 水準 也 不 高 ， 但是 他們 有 愛心 和 熱忱 ， 不僅 關愛 學生 、 邊 教 邊 學 、 敬業 與 負責 ， 還 引發 許多 創意 ， 帶 著 孩子 自製 教具 ， 引導 家長 協助 學校 修葺 。 當時 學校 的 教學 風氣 是 熱中 的 ， 師生 教學相長 也 是 值得 讚美 的 。 而 當 教師 們 把 一 屆 屆 的 學生 教出來 時 ， 台灣 的 經濟 發展 也 就 奠定 了 基礎 。 四十年代 我們 的 處境 是 貧窮 的 ， 因此 教育 愛 表現 在 擺脫 貧窮 ， 生聚教訓 都 是 為 了 增產 、 儲蓄 和 厚植 國力 。 這 一 段 發展 歷程 是 透過 教師 奉獻 的 教育 愛 ， 所 創造 下來