還 必須 強調 個別 天賦 的 培養 和 啟發 。 透過 個別 人格 的 成熟 ， 讓 孩子 走出 屬於 自己 的 人生 ， 這 就 是 教師 愛 的 本質 。 我們 不可能 把 什麼 都 教給 孩子 ， 孩子 也 不必 什麼 都 會 ， 因為 大人 也 沒有 樣樣 精通 。 學校 教育 一定 要 提供 五育 均衡 的 教學 ， 但 並 不 表示 每 一 個 孩子 五育 都 要 均 優 。 因此 ， 拿 五育 均 優 的 學生 當 大家 的 模範 是 過分 奢求 ， 甚至 沒 什麼 意義 。 這 還 不如 重視 個別 差異 ， 因材施教 。 每 一 個 孩子 的 天賦 和 潛能 都 不 相同 ， 有 些 孩子 讀寫 算 的 成績 表現 不 理想 ， 但 他 的 手藝 很 好 ， 就 可以 依 其 特長 發展成 一 名 工匠 ， 有 手 好 技藝 。 但是 ， 學校 只 重視 筆試 成績 ， 用 學科 成績 衡量 成敗 ， 從來 不 讚美 他 的 長才 ， 甚至 把 它 歸類為 低成就 ， 這 是 違反 教育 旨趣 的 。 其實 ， 人 只要 會 一 行 ， 對 那 一 行 有 興趣