形式 導致 閱讀 能力 喪失 的 例子 ︵ Olson & Forsberg , 1993 ; Share & Stanovich , 1995 ︶ 。 但是 如果 你 現在 到 中等 或 以上 規模 的 學校 地下 儲藏室 仔細 找 一 找 ， 一定 會 發現 一 個 蓋滿 灰塵 的 眼動 訓練儀 ， 如今 ， 這些 儀器 已 成為 浪費 公物 的 樣版 。 這 全 是 由於 人 們 習慣 把 一 個 相關 當作 因果 關係 造成 的 惡果 。 另 一 個 有些 相似 的 例子 第一 章 中 討論 過 。 在 教育 社會 工作 領域 裡 ， 曾 一度 流行 學業 成績 低 、 濫用 毒品 、 少女 懷孕 及 其他 許多 問題 行為 是 低自尊 造成 的 ︵ Dawes , 1994 ; Kahne , 1996 ︶ 。 這 個 因果 關係 的 方向 似乎 理所當然 ： 低自尊 導致 問題 行為 ， 高 自尊 導致 優秀 的 學業 成績 及 其他 成就 。 因此 在 這 一 因果 推論 的 激發 下 ， 各 類 提升 自尊 的 訓練 專案 應運而生 。 但 這裡 的 問題 與 眼動 的 例子 一樣 ： 這 個 因果 關係 的 結論 ， 僅僅 是 從 兩 個 變數 的 相關 關係 中