好玩 ， 是 學苑 教師團 維持 工作 熱忱 的 重要 法門 。 但是 怎麼樣 才 能 玩 得 豐富 、 自在 、 又 安全 ， 就 需要 一些 事 前 準備 、 事 後 檢視 和 成人 安適 的 心情 才 行 。 如果 太 擔心 學生 安全 ， 太 在意 教學 成果 ， 就 會 使 一切 繃 得 太 緊 ， 一點 也 不 好玩 了 。 以 剛 完成 的 東北角 海岸 之 旅 ， 與 上 學期 的 嘉南 平原 校 外 教學 為 例 ， 就 是 自然 與 人文 兩 個 大 主題 的 不同 探訪 形式 ： 一 個 由 自然科 老師 擔綱 講 說 ， 一 個 由 藝術 與 語文科 教師 負責 ， 並 請到 當地 熱心 的 歷史學家 鄭道聰 先生 全 程 導覽 解說 。 然而 活動 內容 如何 兼顧 一 到 六年級 不同 年齡層 孩子 的 不同 需求 ， 則 是 決定 一 個 旅行 教學 成功 與否 的 重要 因素 。 所以 在 宜蘭 ， 大 孩子 們 到 這裡 那裡 參觀 ， 受不了 的 小小 孩子 就 在 冬山河 親水 公園 玩水 ； 台南 五 妃 廟 裡 ， 中高年級 的 學生 緬懷 明末 亡國 之 痛 ， 低年級 的 孩子 惟獨 看重 廟 前 幾 棵 大樹 是 玩 「 佔 柱子 」 的 好 地方 ； 太魯閣 360 ° 劇場 中 ， 很多 人 都 沈醉 在 原住民 的 狩獵 歲月 和 壯美 瑰麗 的 自然 解說 中 ， 但 部分 孩子 只 對 不鏽鋼 的 仰視 觀賞 架 印象 深刻 。 我們 老師 對 此 非常 達觀 ： 「 孩子 的 學習 本來 就 是 各 有 不同 ， 我們 提供 各 樣 的 學習 機會 ， 孩子 學 了 多少 ， 就 看 他們 自己 囉 ！ 」 教師 這 種 態度 曾經 一度 被 批評 不 負責任 。 可是 當 我們 努力 的 想要 孩子 按照 成人 的 期待 來 學習 時 ， 整 個 旅行 突然 變 得 苦不堪言 ， 所以 我們 還是 決定 聽聽 內在 的 聲音 ， 做 好 事 前 準備 ， 出發 之後 一切 隨緣 歡喜 的 好 。 除了 與 知識 有關 的 參訪 和 學習 外 ， 旅行 學習 另外 的 主要 目標 之 一 是 ： 獨立 生活 。 因此 如何 打包 、 如何 處理 第一 次 離家 的 心情 、 怎麼樣 讓 自己 在 旅行 中 過 得 好 ， 也 是 重要 的 事 。 學苑 第一 次 校 外 旅行 真 是 值得 紀念 的 經驗 ： 有 些 孩子 完全 不 知 如何 收拾 ， 住 的 房間 像是 垃圾場 ； 有 些 小小 孩子 不會 自己 洗澡 ； 有 些 孩子 根本 不 懂 餐桌 禮節 ， 菜 一 上桌 ， 伸筷 就 搶 ； 每 次 集合 時 ， 就 看 老師 滿 場 找 人 ； 離開 旅館 前 ， 教師 最後 巡房 蒐集 來 的 失物 ， 堆積如山…… ； 可 是 五 天 下來 ， 孩子 的 進步 真 是 一 天 一 痕 。 等到 第二 年 再 看 他們 的 表現 ， 會 讓 人 懷疑 這 是 同 一 人 嗎 ？ 「 如果 不 是 出來 旅行 ， 這些 生活 問題 就 不會 這樣 明白 的 張顯出來 。 」 親 師 談話 中 ， 成人 面對 這些 問題 ， 自然 就 會 群策群力 的 去 解決 。 這 也 是 為什麼 種籽 從來 不 怕 呈現 問題 的 原因 。 很多 關心 種籽 的 人 ， 會 發現 它 的 改變 明顯 ， 於是 更 關心 它 的 未來 ， 我們 最 怕 的 是 拿 以前 的 印象 來 批評 目前 的