你 把 這些 誘發 動機 的 技巧 融入 孩子 要 學習 的 事項 時 發生 。 問問 你 自己 父母 1. 在 與 孩子 互動 時 ， 我 有 試 著 讓 孩子 選擇 嗎 ？ 2. 我 有 把 簡單 與 困難 的 學習 活動 均衡 分散 在 每 次 的 互動 中 嗎 ？ 3. 我 有 針對 孩子 的 嘗試 意圖 給予 增強 嗎 ？ 4. 在 我 嘗試 教導 孩子 的 活動 中 ， 是否 有 從 活動 中 思考 如何 運用 自然 增強 物 呢 ？ 5. 在 孩子 整 天 的 活動 中 ， 是否 有 出現 任何 讓 孩子 必須 開口 表達 的 時機 呢 ？ 老師 1. 在 學生 的 課程 中 是否 有 納入 能 引發 學生 動機 的 活動 呢 ？ 2. 在 與 學生 互動 時 ， 我 有 試 著 讓 學生 選擇 嗎 ？ 3. 我 有 針對 學生 的 嘗試 意圖 給予 增強 嗎 ？ 4. 我 有 把 簡單 與 困難 的 學習 活動 均衡 分散 在 每 次 的 互動 中 嗎 ？ 5. 我 是否 有 讓 學生 從 活動 中 獲得 自然 增強物 ， 然後 得到 一 個 有 意義 的 結果 呢 ？ 6. 我 是否 讓 學生 在 一 天 的 學校 生活 中 有 任何 必須 開口 表達 的 機會 ， 並 讓 學生 得到 一 個 有 意義 的 結果 呢 ？ 如何 減少 孩子 的 干擾 行為 在 不久 之前 ， 我們 團隊 曾經 和 來自 美國 各 地 的 父母 與 專家 合作 ， 他們 是 一 群 很 棒 且 致力 於 自閉症 兒童 、 青少年 、 成人 等 治療 領域 的 人士 。 我們 在 合作 的 過程 中 討論 了 不同 的 治療 模式 ， 其中 一 位 來自 美國 東岸 的 家長 一度 看 著 我們 並 說 ： 「 我 認為 你們 團隊 似乎 主要 都 著力 在 高功能 自閉症 孩童 的 治療 上 ， 所以 應當 是 沒有 遇到 過 充滿 混亂 干擾 行為 的 孩子 吧 。 」 以上 確實 是 這 位 家長 述說 的 完整 內容 。 當 我們 聽到 這樣 的 說法 時 ， 幾乎 快 從 椅子 上 跌下 並且 笑 了 出來 。 我們 回覆 這 位 家長 ， 如果 這樣 的 觀點 是 真實 的 ， 那 是 不 是 代表 了 在 聖塔 芭芭拉市 （ 我們 已經 規律 且 直接 與 這 個 地區 的 自閉症 孩童 進行 一 段 時間 的 接觸 與 治療 ） 的 孩子 都 是 生來 就 不會 有 任何 擾亂 行為 呢 ？ 當 她 聽到 我們 的 說法 時 ， 也 立刻 跟 著 笑 了 出來 。 雖然 我們 開 了 這樣 的 一 個 玩笑 ， 但 接受 我們 治療 的 自閉症 孩童 ， 確實 也 如同 上述 家長 所 說 ， 是 較少 干擾 行為 的 ， 但 這 不 是 因為 他們 生來如此 ， 而是 因為 我們 使用 了 前面 章節 提到 的 誘發 動機 治療 程序 。 這樣 的 結果 告訴 我們 ， 只要 孩子 覺得 治療 過程 是 有趣 的 ， 他們 就 不會 那麼 容易 出現 干擾 行為 。 接著 ， 你 可能 也 會 感到 疑惑 ， 為什麼 不 是 每 個 人 都 使用 誘發 動機 治療 程序 呢 ？ 原因 即 在於 訓練 治療師 的 困難度 。 因為 要 訓練 一 個 人 拿 著 事先 印製 好 的 圖 卡 ， 並 詢問 對方 「 這 是 什麼 ？ 」 是 件 容易 許多 的 事情 ； 但 相對 地 ， 若要 訓練 一 個 人 嘗試 去 順 著 孩子 的 興趣 、 尋找