千方百計 從 美國 請來 師範 學校 教師 的 同時 ， 也 引進 了 各 種 新 的 教學 方法 、 教材 和 教學 設備 。 而 次 年 頒布 的 《 學制令 》 更 是 將 設立 師範 學校 放 在 僅 次於 建立 小學 的 重要 地位 。 師範 學校 在 為 日本 的 教育 改革 培養 了 大量 教師 的 同時 ， 更 成為 宣傳 現代 教育 的 示範 學校 。 伴隨 著 近代 教育 制度 在 日本 的 逐步 確立 ， 這 個 小小 的 島國 也 創造 了 當時 亞洲 最 高 的 就學率 ， 而 國民 素質 也 在 這 種 強制 性教育 推進 的 過程 中 得到 大幅度 提高 。 現代 教育 讓 日本 踏上 了 通往 近代 國家 之 路 。 在 傳統 與 西化 之間 就 在 日本 正在 現代 教育 之 路 上 大 踏步 前進 之 時 ， 中國 的 留美 幼童 計畫 卻 在 一 片 風雨飄搖 中 苦苦 支撐 。 正當 幼童 們 如 飢似渴 地 吸收 著 異域 的 文化 和 文明 時 ， 意想不到 的 事情 發生 了 。 一八七九年 （ 光緒 五 年 ） ， 經由 陳蘭彬 推薦 ， 吳子登 繼任 出洋 肄業局 委員 。 吳子登