老師 。 ﹂ 他 讓 我們 大家 都 感到 非常 的 驚訝 。 當 我 開始 寫 這 一 章 的 草稿 時 ， 克雷 的 故事 只 到 這樣 ， 但 我 知道 克雷會 繼續 他 的 語言 訓練 以及 其他 的 聽 能 訓練 ， 克雷 會 有 更多 進步 。 雖然 我 無法 預測 克雷 可以 進步 到 怎樣 的 程度 ， 以及 他 是否 可以 恢復到 像 一般人 一樣 的 說話 和 語言 技巧 ， 然而 ﹁ 嗨 ， 老師 ﹂ 這樣 的 問候 帶給 我們 希望 。 在 秋季 學期 末 時 ， 蘇 再次 拉 我 到 觀察室 去 看 克雷 的 訓練 情形 。 透過 在 玻璃 的 那 一 面 ， 我 看到 克雷 和 他 的 訓練 者 玩 一 個 遊戲 ， 就 是 將 字 卡 按 順序 排成 句子 。 我 看 克雷 可以 自行 完成 四 個 字 的 句子 、 模仿 八 個 字 的 句子 ， 而且 和 訓練 者 有說有笑 ， 很 顯然 地 ， 他 沉浸 在 他 新 獲得 的 溝通 能力 的 樂趣 裡 。 在 幾 個 月 前 ， 這 個 小孩 是 幾乎 沒有 口語 的 ， 但 現在