能力 的 合理性 。 我們 在 此 提出 兩 個 問題 ， 來 檢視 這些 基本 能力 。 第一 ， 課程 綱要 訂定 的 基本 能力 ， 是否 反映出 類似 Riley 和 Resnick 的 觀點 或 表 三 的 內容 ？ 第二 ， 課程 綱要 中 的 這些 想法 ， 能否 成功 的 落實 在 我們 的 教育 環境 中 ？ 十 項 基本 能力 是否 反映 現代 的 教育 理念 如 我們 在 前 文 中 討論 的 ， 國民教育 的 基本 目的 是 傳承 社會 的 文化 與 價值觀 ， 除此之外 ， 國民教育 還 需 肩負 著 培養 國民 基本 能力 的 角色 。 從 這 個 角度 看 ， 國民教育 的 目標 應該 涵蓋 一 個 人 的 認知 能力 、 人格 情緒 、 人際 溝通 、 （ 文化 認可 之 ） 態度 培養 、 道德 與 價值觀 、 生活 習慣 等 層面 。 檢視 教育部 所 頒布 之 九 年 一貫 課程 綱要 中 的 十 項 能力 指標 ， 它們 所 涵蓋 的 大多 在 認知 能力 （ 第 ～ 5 ， 7 ～ 10 項 ） 的 層面 ， 也 涉及 人際 溝通 （ 4 ～ 6 ） 與 （ 文化 認可 之 ） 態度