。 既 不 賣弄 學問 ， 也 不 虛應故事 。 當 其 時 ， 市面 上 買 不 到 專 為 保育員 而 寫 的 音樂 課本 ， 呂泉生 就 自己 動手 設計 。 他 認為 保育員 應 能 自己 看譜 唱歌 ， 日後 才 能 自行 閱讀 教材 ， 帶 幼兒 唱歌 ， 所以 授課 時 ， 特別 著重 指導 學生 認識 五線譜 和 開口 唱歌 。 他 還 在 克難 的 環境 中 因 地 取材 ， 自編 合唱曲 ， 靈活 地 運用 他 的 專長 ， 設計 實用 的 課程 。 這些 經驗 對 他 日後 編輯 國民 中小學 音樂 教科書 ， 有 很 大 的 幫助 。 呂泉生 在 ﹁成 蹊 ﹂ 一直 工作 到 一九四四年 底 ， 日本 政府 要求 市區 居民 ﹁ 疏開 ﹂ 時 才 停止 。 一九四四年 開始 ， 台北 市區 不時 響起 防空 警報聲 ， 大多 居民 都 躲到 鄉下 避難 ， ﹁成 蹊 ﹂ 的 學生 也 四 分 五 散 ， 剩 不 到 平日 的 一半 。 年底 ， ﹁ 成蹊 ﹂ 為 因應 局勢 ， 遷到 草山 ︵ 陽明山 ︶ 白雲莊 繼續 上課 ， 因 草山 距離 呂泉生 上班 的 電台 實在 太 遠 ， 才 辭去 ﹁成