無法 描述 的 。 這 是 內 隱 程序 記憶 的 一 個 例子 ， 然而 我們 同樣 也 內 隱 的 學會 了 各 種 類型 的 事實 和 程序 。 這些 內隱 學到 的 訊息 ， 或許 對於 我們 的 直覺 有 貢獻 ： 當 我們 基於 某 種 理由 ， 選擇 這 個 而 不 選擇 那 個 ， 但 卻 無法 說出 為什麼 。 教學 ， 通常 就 是 將 內 隱 或 程序 的 知識 外顯出來 ， 明確 說明 。 舉例 來 說 ， 教師 們 必須 說明 如何 閱讀 、 如何 繪圖 以及 如何 拉 小提琴 。 瞭解 如何 或 何時 給予 明確 的 規則 ， 是 有效 教學 的 重要 因素 。 外顯 教學 在 什麼 時候 可以 取代 內 隱 教學 ？ 先 有 某 種 程度 的 內隱 學習 （ implicit learning ） 是否 總是 有用 ？ 或許 內 隱 學習 和 外顯 教學 間 相互 交替 對 學習 會 更 有效 。 內隱 學習 的 力量 多 年 來 對 內 隱 學習 的 研究 發現 ， 人們 可以 在 沒有 覺察到 的 情況 下 學習 訊息 。 大腦 可以 在 我們 不 知道 的 情況 下 處理 並 儲存 訊息