） 如果 以 「 創造性 的 小孩 」 出現 ， 會 說 ： 「 真 好玩 ， 好 有意思 啊 ！ 但願 我 也 能夠 這樣 做 ， 把 電鍋 倒掛 也 可以 當 燈罩 吧 ？ 」 （三） 以 「 成人 」 的 姿態 出現 ， 會 說 ： 「 魚 簍 加上 斗笠 便 是 燈罩 ， 不錯 ！ 從來 沒有 見 過 這樣 的 設計 ， 根據 創造力 的 觀點 ， 應該 算是 獨創力 很 高 的 。 」 或者 說 ： 「 這 雖 不一定 特別 美觀 ， 倒是 便宜 實用 。 」 「 行 」 的 例子 ： 情境 ： 公共汽車 的 緊急 剎車 ： （一） 「 父母 」 的 反應 ： （ 1 ） 要 死 了 ， 要 死 了 ， 自己 不要 活 ， 別人 還 要 活 。 （ 2 ） 司機 大概 是 晚上 幫 太太 替 兒子 換 尿布 睡 太晚 了 ， 精神 不 好 ， 應該 多 睡 點 。 （二） 「 小孩 」 的 反應 ： （ 1 ） 唉 呀 ！ 好 過癮 ！ 在 兒童 樂園 坐 飛車 也 不過 如此 而已 。 （ 2 ） 唉 呀 ！ 嚇死 我 了 ， 我 整 個 心 都 好像 要 跳出來 了 。 （三） 「 成人 」 的 反應 ： 請 大家 鎮靜 ， 現在 指責 司機 也 解決不了 問題 ， 請 司機 先生 以後 開車 保持 好 距離 。 「 育 」 的 例子 ： 情境 ： 爸爸 聽到 孩子 說 老師 用 新 的 教學法 ， 讓 學生 舉 一 反 三 。 （一） 「 父母 」 的 反應 ： （ 1 ） 這麼 懶惰 的 老師 ， 自己 才 講 了 一 個 就 要 學生 講 三 個 。 （ 2 ） 唔 ！ 好 可憐 的 小孩子 ， 讀書 還 這麼 辛苦 。 （二） 「 小孩 」 的 反應 ： （ 1 ） 我 以前 讀書 都 沒有 這 個 機會 ， 恨不得 我 就 是 這 個 老師 的 學生 。 （ 2 ） 如果 我 也 是 學生 ， 一定 會 嚇死 我 ， 被 老師 叫起來 講話 多麼 可怕 。 （三） 「 成人 」 的 反應 ： 這 種 教學 方法 倒是 挺 新鮮 的 ， 不 知 結果 會 如何 ， 等 一 學期 之後 再 來 看看 ， 與 以前 的 方法 比較 一下 ， 看 那 個 比較 好 。 「 樂 」 的 例子 ： 情境 ： 崔苔菁 在 電視 上 眨眼睛 。 （一） 「 父母 」 的 反應 ： （ 1 ） 要 表演 也 不 好好 表演 ， 不三不四 地 擠眉弄眼 。 （ 2 ） 當 電視 演員 也 不 簡單 啊 ， 每 天 要 換 一 副 假睫毛 ， 大概 戴 不 習慣 ， 所以 眼睛 眨 來 眨 去 的 。 （二） 「 小孩 」 的 反應 ： （ 1 ） 媽媽 趕快 拿 鏡子 來 ， 我 看看 我 眨 得 是 不 是 與 她 一樣 可愛 。 （ 1 ） 崔苔菁 在 那麼多 人 面前 擠眉弄眼 有 多 好 ， 我 也 要 做 明星 。 （三） 「 成人 」 的 反應 ： 不 知道 一般 的 觀眾 反應 怎麼樣 ， 她 所以 這樣 有名 ， 一定 有 她 的 道理 ， 到底 道理 在 那裡 呢 ？ 從 前面 這些 食 、 衣 、 住 、 行 、 育 、 樂 的 實際 例子 中 ， 大家 對 所謂 每 個 人 性格 背後 的 三 種 「 抽象人 」 可能 已 有 一些 領悟 。 我們 可以 從 自己 的 言行 中 去 分析 自己 在 與 人 交往 的 過程 中 ，