真正 瞭解 政策 意涵 的 人 以及 不 瞭解 的 人 。 第四 種 人 通常 對 議題 本身 非常 瞭解 。 顯然 ， 那些 理科 教授 屬於 後者 ； 他們 大多 人 都 不 瞭解 教改 方案 的 優處 。 在 極權 社會 裡 ， 第一 種 人 和 第三 種 人 佔 最 多數 。 在 台灣 這樣 一 個 民主 教育 仍 嫌 不足 但 民主 需求 強烈 的 社會 裡 ， 這 四 種 人 都 不 乏 其 人 。 先進 民主 國家 校 內 校 外 的 民主 教育 ， 都 已 使 其 國民 具備 基本 的 民主 素養 ， 在 這樣 的 國家 裡 ， 第三 、 第四 種 人 會 比 第一 、 第二 種 人 來得 多 。 總括來說 ， 教改 方案 未 能 在 台灣 全面 實施 ， 並 非 因為 台灣人 認為 教育 不需 改革 。 原因 只 在於 自學 方案 的 設計 無法 滿足 資優生 的 家長 ， 這些 家長 主要 關心 的 是 子女 學業 上 的 表現 ， 而 他們 又 特別 注重 那 兩 次 （ 統一 命題 的 ） 入學 考試 — 高中 聯考 和 大學 聯考 。 資優生 的 父母 以為 ， 假如