看 ， 要 看 哈哈 樂園 。 」 她 就 替 孩子 選擇 社會 教育 的 內容 ， 而 電視 也 是 一 種 有效 的 教學 工具 。 其實 ， 正式 和 非正式 教育 是 可以 綜合 起來 的 。 最近 世界 各 地 流行 的 「 合作 教育 」 便 是 由 一 群 母親 組織 起來 ， 請 一 位 受 過 專業 訓練 的 教師 ， 來 輔導 這些 母親 教育 孩子 。 我們 相信 胎教 的 重要性 ， 真正 有形 的 教育 從 零 歲 便 開始 了 ， 所以 才 有 「 從頭 開始 的 教育 」 這 種 運動 。 事實 上 ， 一 個 二 歲 到 三 歲 的 兒童 ， 已經 能夠 運用 語言 計算 ， 辨認 許多 圖片 ， 製作 簡單 的 故事 ， 創造 有 押韻 的 詩 。 而 四 至 五 歲 的 兒童 ， 能夠 與 同伴 玩 各 種 遊戲 ， 書寫 自己 的 名字 ， 描繪圖畫 來 代表 動物 、 人和 物品 ； 已經 能夠 分辨 大小 、 輕重 、 相反 的 概念 ； 有 能力 製作 完整 的 故事 ， 創造 感人 的 詩歌 等 。 多 給予 適當 的 教育 ， 正式 的 也好 ， 非正式 的 也好 ， 兒童 的 學習 能力 比 我們 想像 的 強 太多 了 。 □ 學 前 教育 的 方法 有 些 學 前 教育 專家 相信 ， 幼兒 的 學習 依賴 成人 的 灌輸 ， 孩子 是 被動 的 ； 就 像 香腸 一樣 ， 你 灌進 什麼 作料 ， 它 就 是 什麼 樣 的 香腸 。 有 些 則 相信 幼兒 是 主動 的 ， 幼稚園 就 是 孩子 主動 思考 的 場所 ， 教師 只 是 學習 環境 的 設計家 和 資源 而已 。 當然 學 前 教育 的 方法 還 有 很多 ， 不論 這些 人 的 教育 方法 如何 的 不同 ， 但是 讓 我們 都 重視 學 前 教育 吧 ！ ── 原載 《 學 前 教育 月刊 》 創刊號 是 宣洩 ， 不 是 告狀 東門 國小 八 名 學生 到 教育部 表達 對 任課 老師 的 不滿 ， 而 在 社會 掀起 一 陣 大 風波 。 學生 這 種 行為 是 告狀 ？ 還是 宣洩 不滿 的 情緒 ？ 我 想 應該 是 宣洩 而 不 是 告狀 。 但 今天 這 項 「 宣洩 」 暴露出 學校 教育 的 各 種 問題 ， 假如 主管 當局 、 家長 及 學者 能 保持 樂觀 的 態度 ， 誠心 、 認真 的 共同 來 思考 這些 根深蒂固 的 教育 問題 ， 那 真 是 一 件 幸運 的 事 。 這 風波 可 從 幾 個 層面 來 看 ： □ 一 、 學生 ── 師生 溝通 的 問題 。 正常 的 現象 是 ， 在 教室 裡 外 ， 師生 之間 的 溝通 應該 是 雙向 的 ， 師生 同樣 擁有 回饋 、 表達 的 機會 ， 也許 學生 所 表達 的 意見 或 行為 與 老師 的 看法 相反 ， 但 應該 被 容許 、 被 接受 ， 同時 ， 在 課堂 中 ， 應 允許 學生 嘗試 錯誤 的 發生 。 ── 師生 間 溝通 的 管道 若 沒有 建立好 ， 可能 發生 下列 幾 種 現象 ： 第一 種 是 壓抑 ， 學生 把 想 表達 的 放 在 心 中 ； 第二 種 是 把 想 表達 的 意見 ， 在 同學 之間 流傳 ； 第三 種 是 向 父母 訴說 ， 如 批評 某某 老師 ； 第四 種 是 向 自己 比較 信任 的 老師 發洩 ； 第五 種 是 向 老師 的 「 長官 」 ， 如 校長 或