最後 一 頁 。 另外 一 個 Silver （ 1981 ） 實驗 中 所 用 的 問題 是 ： 很 顯然 地 ， 本 題 與 < 14.1 > 和 < 14.2 > 兩 題 的 內容 並 不 相同 ， 然而 在 解法 上 ， 仍 可 採用 與 題 < 14.1 > 相同 的 解題 程序 。 Silver （ 1981 ） 要求 學生 去 分類 16 道 如 上 所 述 的 問題 ， 以 使 其 有 「 數學性 相關 」 。 之後 他 又 要求 這些 學生 去 解答 他們 所 分類 過 、 當中 的 12 道 題目 。 根據 學生 們 在 解題 上 的 表現 ， Silver 將 這些 學生 分成 好 的 、 普通 的 和 較 差 的 解題 者 。 他 特別 感到 興趣 的 一 點 則 是 ， 這些 在 文字 問題 方面 具備 不同 專業 知能 層次 的 學生 ， 他們 在 分類 問題 時 是否 會 使用 不同 的 方法 以 內容 或 以 程序 為 依據 。 表 14.6 顯示 該 實驗 結果 。 當 學生 在 分類 這些 問題 時 ， 倘若 完全 只 使用 一 種 向度 （ dimension ） ， 那麼 他 在