一 個 情境 觀點 的 新 描述 。 用 這 種 方式 ， 我 正在 導引 著 相互 反映 、 概念 鏈 連結 的 過程 ， 以及 導引 著 順勢 產生 的 這 類 學習 。 以 這樣 的 做法 ， 我 和 教師 們 同時 塑造 了 在 教室 中 也 已 明顯 地 充溢 著 的 學習 氛圍 。 為 了 讓 讀者 感受 這 學習 過程 ， 我 在 此 引述 發生 於 某 個 教師 會議 的 對話 。 情境 ： 學習 有如 反映性 對話 對話 是 早期 發生 在 這 個 方案 （ 1985 年 12 月 ） 某 星期一 下午 例行 教師 團體 會議 的 過程 中 。 除 Susan Jo Russell 和 我 以外 ， 還 有 5 位 教師 參與 對話 。 我 稱 他們 為 Ida 、 Lucy 、 Nina 、 Sam 與 Mary 。 在 追溯 浮現 的 觀點 及 他們 發生 的 學習 過程 ， 讀者 將 會 注意到 ， 任何 時刻 都 會 有 幾 個 進行 的 對話 交錯 穿插 。 而且 當 對話 主題 逐漸 浮現 ， 每 個 主題 都 發展出 各自 的 軌道 。 的確 ， 討論 的 動態 與 開展出 的 洞察 通常 可