它 （ 學生 瀕臨 失敗 ） 成為 一 個 需要 對 教室 中 所 發生 的 基本 事物 加以 再 思考 的 問題 。 這 種 覺知 的 轉移 如何 發生 ， 是否 可以 在 教育 現場 中 因 協助 而 發生 ？ 在 某些 案例 中 ， 當 參與 者 擁有 經驗 ， 對 自己 與 他人 提出 棘手 的 問題 ， 而且 開始 產出 關於 系統 表現 的 實際 資料 ， 覺知 將 自然 的 發生 。 例如 ， 在 某些 觀點 上 ， 高中 行政 人員 了解到 多數 學生 至少 一 科 不 好 ， 九年級 只有 12 % 的 學生 可以 所有 科目 全 過 ， 一些 學生 在 高中 一 開始 時 ， 甚至 在 數學 與 閱讀 都 退步 。 當 這些 資料 警告 行政 人員 的 同時 ， 它們 似乎 遠離 了 教師 的 關心 。 研究 者 相信 ， 對 學生 失敗 之 廣泛 模式 的 鉅觀 理解 ， 無法 激起 教師 改變 自己 的 行為 ， 而 去 親近 瀕 於 危機 的 學生 。 我們 假設 ， 教師 需要 仔細 且 精密 地 檢視 ， 回溯 一 小 群 學生 的 生命史 ， 將 可 使 教師 理解到 學生 長久以來 是