危機 因素 有 什麼 想法 。 一 位 教師 指稱 ： 「 問題 是 我們 只 想到 負面 的 事 ， 而且 我們 沒想到 任何 對 孩子 而 言 值得 到 學校 來 的 事 。 我們 需要 更多 正向 的 事 。 」 在 第三 次 會議 ， 教職員 報告 他們 訪視 其他 階段 學校 的 觀察 ， 而且 也 研討 了 一 波士頓 的 高中 重新 設計 計畫 ； 這 二 個 活動 都 提供 了 額外 的 資源 ， 來 刺激 他們 以 更 批判 的 態度 察看 自己 的 學校 情境 與 改變 的 可行性 。 12 位 教師 仔細 報告 他們 的 訪視 ， 評論 諸如 這些 學校 與 教室 的 氣氛 、 教室 大小 、 教師 教學 與 學生 參與 。 而 跨越 鴻溝 的 校長 研究 者 則 以 報告 波士頓 10 所 公立 高中 重新 設計 的 成功 ， 來 做為 教師 觀察 的 補充 。 此 一 波士頓 計畫 將 9 個 年級 重新 組織 成 5 個 教師 小組 與 120 個 學生 ， 並 提供 生涯 認識 活動 、 矯正 與 激勵 學生 的 誘因 。 這 計畫 的 許多 層面 被 老師 們 併入 了 新生 學園 的 重新