以 成績 來 衡量 自己 的 成就 。 當時 我 擔心 的 是 拿 不 到 Ａ ， 則 獎學金 就 有 問題 ， 但 那 教授 的 觀念 告訴 我 ， 除了 分數 以外 ， 其他 的 經驗 該 多 爭取 。 他 還 問 我 ： 「 你 已經 和 很多 人 做 過 研究 ， 你 想 不 想 再 和 其他 人 做 研究 ？ 想 的話 我 可以 幫 你 … … 」 這些 都 影響 我 以後 如何 對待 學生 。 相信 學生 是 可 教 的 戴 ： 在 您 的 著作 裡 曾經 提到 ， 學生 必須 對 老師 有 信任感 ， 萬一 學生 對 老師 沒有 信任感 時 該 怎麼辦 ？ 吳 ： 假如 我 一百 個 學生 當中 ， 有 五 個 不 信任 我 ， 我 認為 這 是 很 自然 的 事 ； 如果 有 九十五 個 學生 不 信任 我 ， 這 就 是 我 的 問題 。 師生 之間 有 投 不 投緣 的 問題 ， 從 人際 交流 分析 的 觀點 來 看 ， 性格 上 是 不 是 可以 配合 得來 ？ 記得 我 剛 回國 時 ， 那 種 講 得 口沫橫飛 ， 手勢 很多 的 情況 ， 就 有 許多 女 學生 告訴 我 不能 忍受 。 此外 學生 對 老師 也 有 預先 的 形象 ， 這些 學生 是 屬於 較 羅曼蒂克型 的 ， 這 是 對 男女 關係 與 師生 關係 有點 混淆 的 情況 下 產生 的 錯覺 。 真正 的 重點 是 既然 是 老師 ， 就 得 相信 自己 的 學生 是 可 教 的 。 如果 你 能 信任 學生 ， 則 師生 之間 就 有 溝通 與 建立 信任 的 機會 。 如果 多數 學生 不 信任 老師 ， 大概 是 對 知識 的 懷疑 還 沒有 用 正確 的 方法 加以 求證 ， 那麼 這 種 懷疑 是 值得 鼓勵 的 ， 老師 就 必須 給予 學生 求知 的 方法 。 如果 學生 是 對 老師 的 角色 產生 懷疑 ， 只 為 求得 文憑 而 否定 老師 能 給予 什麼 ， 我 覺得 這 種 人 不 應該 進 大學 。 戴 ： 您 在 著作 中 《 愛 的 心理 基礎 》 上 提到 ， 各 種 真正 的 愛 必須 包括 「 尊重 」 、 「 了解 」 、 「 關心 」 、 「 負責 」 ， 您 是 不 是 認為 師生 之 愛 也 是 如此 ？ 吳 ： 上述 四 點 是 廣義 的 愛 ， 學生 之 愛 、 父母 之 愛 、 同事 情誼 、 上司 下屬 關係 … … 都 包含 在 內 ， 狹義 之 男女 情愛 更 不用 談 。 師生 之 愛 較 特殊 的 是 「 負責 」 ， 所謂 負責 是 對 兩 人 或 一 群 人 之間 的 後果 盡 責任 。 身為 老師 必須 對 學生 的 行為 後果 負責 ； 如果 老師 一廂情願 的 認為 ： 我 教給 你 ， 你 一定 得到 ， 這 就 是 不 負責 。 雖 有 強烈 愛 的 動機 ， 卻 沒有 負責 後果 與 行為 ， 就 不 是 老師 應 有 的 態度 。 老師 是 犧牲 者 ？ 戴 ： 六月 正 值 各 校 舉行 畢業 典禮 之 際 ， 許多 學生 對 老師 依依不捨 ， 但 卻 還 有 學生 追殺 老師 的 事情 發生 ， 您 對 這 種 事情 的 看法 如何 ？ 吳 ： 學生 追殺 老師 的 情況 ， 在 日本 、 美國 也 都 有 發生 。 工業 發展到 這 種 程度 ， 我們 還 保留 大班 制度 ， 老師