過程 ， 以及 顯示出 在 這 個 過程 中 ， 建構 重新 框定 的 力量 。 Diane 與 Roger 的 案例 之所以 被 挑選出來 ， 是 因為 他們 豐富 地 闡釋 在 專業 知識 發展 中 重新 框定 的 角色 ， 而 其中 有 二 個 特色 尤其 重要 ： 經驗 的 重新 框定 有助於 使用 在 課程 、 工作坊 、 以及 會議 所 要求 的 教育 知識 上 ； 重新 框定 在 理論 與 實務 之間 扮演 媒介 角色 ， 在 理論 與 新 策略 中 為 實踐 揭露 新意 。 Diane Diane 是 位 在 不同 年級 有 12 年 教學 經驗 的 國小 教師 。 從 開始 教學 的 那 個 夏天 她 就 登記 參與 專業 課程 。 一 開始 這些 課程 協助 她 發展 教學 技術 ； 然後 在 一 個 碩士 的 教育 學程 中 ， 她 進一步 發展 各 種 教學 實務 的 研究 與 理由 。 與 Diane 訪談 的 計畫 開始 於 她 第 12 年 的 教學 工作 之後 ， 當時 她 在 一年級 的 第二 年 教學 ； 轉到 一年級 之前 ， 她 已 在 幼稚園 教 了 2 年 。 Diane 有 一 個 28 位 學生 的 大