、 上司 下屬 關係 … … 都 包含 在 內 ， 狹義 之 男女 情愛 更 不用 談 。 師生 之 愛 較 特殊 的 是 「 負責 」 ， 所謂 負責 是 對 兩 人 或 一 群 人 之間 的 後果 盡 責任 。 身為 老師 必須 對 學生 的 行為 後果 負責 ； 如果 老師 一廂情願 的 認為 ： 我 教給 你 ， 你 一定 得到 ， 這 就 是 不 負責 。 雖 有 強烈 愛 的 動機 ， 卻 沒有 負責 後果 與 行為 ， 就 不 是 老師 應 有 的 態度 。 老師 是 犧牲 者 ？ 戴 ： 六月 正 值 各 校 舉行 畢業 典禮 之 際 ， 許多 學生 對 老師 依依不捨 ， 但 卻 還 有 學生 追殺 老師 的 事情 發生 ， 您 對 這 種 事情 的 看法 如何 ？ 吳 ： 學生 追殺 老師 的 情況 ， 在 日本 、 美國 也 都 有 發生 。 工業 發展到 這 種 程度 ， 我們 還 保留 大班 制度 ， 老師 的 地位 沒有 隨 工業 發展 而 提高 ， 反而 有 降低 的 可能 ， 這 是 我們 可以 預測 的 ， 但 也 是 可以 改變 的 。 教師 地位 的 提高 非常 重要 ， 部分 的 私立 五專 老師 在 校長 心目中 地位 很 低 ， 有 些 老師 甚至 在 學生 面前 被 董事會 出錢 的 人 罵 ， 老師 也 只好 忍氣吞聲 。 如果 有 反抗心 很 強 的 學生 對 事情 不滿 時 ， 會 把 氣 也 發洩 在 老師 身 上 ， 基本 上 老師 也 是 犧牲 者 。 老師 地位 的 提高 建立 在 他 的 知識 、 輔導 能力 及 薪資 上 。 大體 說來 ， 師生 關係 較 嚴重 的 是 五專生 ， 因為 一般 國中生 還 不 知道 性向 如何 ？ 適合 念 什麼 科系 ， 只是 被 分發 去 念 五專 。 也許 能力 有 而 走錯 行 ； 也許 能力 沒有 ， 而 念錯科 。 這些 人 較 容易 受 挫折 ， 所以 會 有 反抗 、 攻擊 的 行為 。 直接 影響 的 就 是 訓導 人員 、 導師 ， 或 給 他 不 及格 的 老師 。 老師 做好 輔導 學生 就業 、 就學 的 工作 ， 使 學生 有 成就感 ， 就 可以 消弭 與 學生 之間 的 隔閡 。 校方 沒有 把 輔導 的 原理 與 方法 運用到 管理 上 ； 青少年 一方面 抗議 權威 ， 一方面 也 需要 權威 的 輔導 。 例如 ： 有 學生 問 老師 ： 「 聽說 你 以前 也 很 會 玩 ？ 」 這 句 話 表面 上 對 老師 的 抗議 ， 但 他 也 是 在 求 共同點 ， 學生 希望 知道 老師 為什麼 會 成為 成功 的 角色 ， 但 如果 老師 不 了解 其 動機 ， 反而 罵 他 ： 「 你 怎麼 這麼 沒 禮貌 ， 對 老師 講 這 種 話 … … 」 如此 就 更 加深 師生 之間 的 誤會 了 ！ 戴：蔣 總統 經國 先生 在 行政院 院長 任內 曾 提及 「 把 學校 變成 文化 堡壘 ， 使 青少年 問題 成為 教育 工作 者 的 工作 」 ， 而 您 也 認為 家庭 是 「 精神 堡壘 」 與 「 文化 堡壘 」 有 相通 之 處 ； 您 認為 「 精神 堡壘 」 與 「 文化 堡壘 」 在 促進 師生 之間 關係 的 和諧 上 有 何 幫助 ？ 吳 ： 基本 上 無論 是 「 精神 堡壘 」 或 「 文化 堡壘 」 都 是 對 學生 而 言 的 ； 校 內 的 課程 設計 、 活動 安排 也