幼兒 「 自然 」 教育 問題 而 產生 認知 與 感受 。 有 些 人 總 以為 幼兒 的 自然 教育 主要 是 讓 幼兒 獲得 有關 自然 的 知識 、 概念 或 瞭解 某些 原理 。 可是 從 幼兒 心智 發展 的 情形 來 看 ， 在 讓 幼兒 獲得 知識 、 概念 或 瞭解 某些 原理 的 同時 ， 甚至 可以 說 在 此 之前 ， 要 先 讓 幼兒 從 感情面 去 親近 自然 、 喜歡 自然 ； 另一方面 ， 想 接觸 自然 或 進一步 想 對 自然 有 所 作為 的話 ， 有 些 動作 與 技能 是 必須 具備 的 條件 。 換句話說 ， 幼兒 的 自然 教育 應該 從 三 個 層面 展開 ， 亦即 要 從 認知 的 、 情意 的 和 技能 的 三 個 層面 展開 最為 適宜 。 ■ 認知 層面 基本 上 ， 我們 獲得 有關 自然界 的 知識 、 概念 以及 瞭解 原理 ， 進而 利用 或 控制 自然界 的 事物 ， 這 原本 並 非 是 一 件 壞事 ， 只是 做 得 太 過分 、 不顧 全 大局 或 不 考慮 後果 才 會 產生 許多 弊端 。 正 如 砍伐 樹林 ， 無非 是 要 利用 木材 來 提高 生活 的 品質 ， 使 人類 生活 過 得 更 舒適 ； 可是 當濫 砍伐 樹林 時 ， 卻 沒有 考慮到 它 將 會 引起 哪些 後果 ， 諸如 水土 保持 、 資源 枯竭 、 氣候 變化 、 景觀 破壞 等 問題 。 又 如 穿山甲 幾乎 到達 絕種 的 地步 ， 這 是 多麼 令 人 痛惜 的 事 啊 ！ 今天 有 許多 人 大聲 疾呼 要 保護 生態 ， 主張 設置 禁獵區 ， 更 有 人 強調 必須 設法 積極 繁殖 … … ； 殊不知 ， 預防 甚於 治療 ， 何不 從 幼兒 還 小時 即 教導 他們 如何 親近 大自然 、 喜歡 大自然 呢 ？ 現在 有 很多 家庭 不 是 也 在 種花 、 養鳥 ？ 為什麼 種花 ？ 為什麼 養鳥 ？ 事實 上 可以 這麼 說 ， 我們 是 喜愛 花 ， 因為 感覺 它 美 才 去 種植 ， 養鳥 也 一樣 ， 我們 養 在 那兒 供 賞 、 聽聽 牠 的 聲音 ， 這 是 多麼 令 人 快樂 的 事 。 有 很多 人 喜歡 爬山 ， 為什麼 要 爬山 ？ 有 人 說 爬山 可 獲得 健康 ， 其實 並 不 僅只 如此 ； 爬上 高山 ， 遠望 呈現 在 面前 的 風景 ， 心胸 自然 會 開朗 。 當然 ， 這 其中 含有 陶冶 性情 的 性質 ， 看到 高山 峻嶺 、 浮雲 流水 以及 各 種 風景 ， 感覺 上 自然 會 有 豐盈 的 收穫 。 喜歡 、 進而 親近 大自然 ， 應該 有 機會 實地 接觸 ； 換句話說 ， 也 因此 才 有 機會 親身 看到 、 聽到 、 摸到 、 聞到 、 到 ， 甚至 加以 體會 。 幼兒 原本 毫無 經驗 ， 但是 他 卻 喜歡 活動 ， 並且 充滿 好奇心 。 一旦 有 機會 與 各 種 事物 接觸 ， 他 就 能夠 透過 感覺 與 動作 獲得 經驗 ， 所 獲得 的 經驗 累積 起來 就 成為 知識 與 概念 ； 而 經驗 的 組合 或 由 經驗 的 關係 ， 進一步 就 能 發展為 判斷 與 推理 的 能力 了 。 ■ 情意 層面 通常 所謂 認知 的 機能 ， 就 是 指 對 周遭 事物 有所 感應 明瞭 的 能力 （ 知覺 ） 、 保存 所 獲得 經驗 的 能力 （ 記憶 ） 、 運用 既有 的 經驗 以 適應 周遭 的 情況 ， 甚至 準備 對 外界 有所 作為 的 能力 （ 學習 與 思考