可是 有 些 學者 卻 持 不同 的 主張 ， 他們 認為 人 在 初生 時 已 具有 若干 的 基本 能力 ， 例如 有 各 種 感覺 （ 視 、 聽 、 味 、 觸 、 嗅 等 感覺 ） ， 也 有 各 種 動作 能力 （ 把握 反射 、 巴賓斯基 反射 、 吞嚥 反射…… 等 ） 。 小孩 在 生活 中 除了 接受 環境 的 刺激 而 獲得 經驗 之外 ， 他們 也 會 主動 運用 其 既有 的 基本 能力 對 四周 環境 的 事物 有所 作為 ， 透過 作為 而 獲得 經驗 。 換句話說 ， 小孩 的 能力 是 他 個人 與 環境 事物 間一來一往 的 交互作用 中 逐漸 發展 而 成 的 。 因此 要 培養 孩子 的 觀察 能力 ， 最 重要 有 以下 幾 點 關鍵 ： ■ 給 孩子 學習 的 環境 如果 你 讓 孩子 對 花 有 興趣 ， 首先 要 先 提供 他 有 花 的 環境 ； 若要 讓 孩子 獲知 鴨子 的 經驗 ， 則 要 讓 他 能 接觸 鴨子 。 ■ 培養 孩子 自動 自主 的 能力 比方說 已經 安排 了 學習 的 環境 ， 要 讓 孩子 自己 去 觀察 ， 透過 自己 的 感覺 去 體驗 ， 要 讓 孩子 有 自己 的 想法 、 做法 ， 經驗 由 他 自己 選擇 並 決定 。 ■ 親身 體驗 ， 讓 孩子 親自 動手 若 以 種花 而 言 ， 由 他 親自 照顧 ── 澆水 、 除草 、 加 肥料 等 親身 體驗 。 ■ 大人 的 主要 任務 是 提供 環境 與 機會 ， 並 注意 孩子 的 安全 與 衛生 遇到 問題 時 ， 不必 立刻 替 小孩 解決 ， 而是 應該 和 他 一起 謀求 或 從旁 協助 克服 ； 因為 學習 、 吸取 經驗 的 人 ， 畢竟 還 是 小孩 本人 啊 ！ 綜合 前面 幾 個 要點 得知 ， 當 我們 教 孩子 或 回答 孩子 的 問題 時 ， 少 在 口頭 上 立即 告訴 他 答案 ， 最好 實地 帶 他 到 和 問題 有關 的 地方 ， 讓 他 自己 尋找 答案 ； 待 孩子 大 一點 ， 必要 的 時候 ， 讓 他 自己 查查 百科全書 、 翻翻 圖鑑 ， 時間 久 了 ， 便 養成 孩子 碰到 問題 時 自己 解決 的 習慣 。 如此 ， 孩子 所 獲得 的 答案 會 更 有 系統 、 印象 更為 深刻 ， 這 就 是 研究 解決 問題 的 方法 ， 同時 也 可以 說 是 科學 上 所 應 具備 的 基本 態度 。 〔 作者 簡介 〕 吳貞祥 ， 日本 國立 東京 大學 碩士 ， 專攻 幼兒 教育 及 發展 心理學 ； 現任 臺北 市立 師院 教授 ， 以及 教育部 國小 數學 課程 研究 委員 。 第五 章 耐性 的 培養 陳青青 孩子 的 潛力 是 無限 的 ， 有待 父母 在 旁 開鑿 與 引導 。 培養 幼兒 的 耐性 亦 相同 ， 父母 必須 從小 處 著手 、 以 孩子 的 立場 為 準則 ， 幫助 他 突破 困難 和 排除 心理 障礙 ， 進而 建立 正確 的 耐性 和 健全 的 人格 。 什麼 是 「 耐性 」 ？ 從 心理學 的 觀點 而 言 ， 耐性 是 一 種 心理 狀態 而 不 是 行為 。 無論 是 孩子 或 成人 持續 不斷 、 很 專心 地 做 一 件 事情 ， 不 休息 、 不 厭倦 的 一直 做 下去 ， 我們 可 說 他 很 有 耐心 。 到底 是 什麼 動力 促使 他 能 如此 呢 ？ 假如 我們 要 一 個 孩子 靜靜 坐 在 椅 上 二十 分鐘 ， 他 一定 很 難受