一 、 自閉症 孩童 的 多重 感覺 統合 失常 治療 自閉症 學童 ， 首先 要 瞭解 這些 孩童 的 學習 神經 生理 上 有 什麼 困難 ？ 和 如何 改善 或 克服 其 認知 學習 的 難題 。 從 表 10 和 圖４ 的 資料 顯示 ， 自閉症 學童 在 感覺 統合 失常 五 種 綜合 症狀 的 罹患 比率 ， 都 比 普通班 學童 來得 多 且 嚴重 。 自閉症 學童 患 嚴重 感覺 統合 失常 的 比率 ， 在 前庭 和 大腦 分化 失常 症 高達 86％ ， 觸覺 防禦 93％ ， 發育期 運用 障礙 71％ ， 視覺 空間 和 形態 感覺 失常 72％ ， 重力 不 安全 症 ； 這些 項目 的 嚴重 失常 比率 ， 在 普通班 中 不 超過 百分之十 ； 在 學障 班 上 所 佔 的 比率 介於 百分之七 到 四十七 之間 。 感覺 統合 正常 學童 的 比率 ， 普通班 中 佔 百分之八十 以上 ； 在 自閉症 孩童 中 ， 除 沒 重力 不 安全 症 者 佔 百分之五十 外 ， 其他 各 種 感覺 統合 綜合 症狀 的 正常 學童 ， 都 在 百分之十五 以下 。 從 圖 ５ 可 看出 ， 普通班 和 自閉症 孩童 的 感覺 統合 正常 和 嚴重 失常 情形 ， 正 處在 兩極端 一 高 一 低 和 反置 的 模樣 ， 而 學障 學童 的 感筧 統合 失常 和 正常 比率 ， 居 兩 者 之間 。 表 11 是 表示 學童 數目 分佈 的 卡方 檢定 。 除了 重力 不 安全 症 ， 在 學障班 和 自閉症班 間 的 差異 ， 未 達 統計 上 的 意義 外 ， 其他 各 種 感覺 統合 失常 綜合 症狀 ， 不管 在 普通班 和 學障班 間 、 學障班 和 自閉症 間 ， 或 普通班 和 自閉症 間 ， 都 顯示 有 意義 的 區別 。 表 12 更 顯示 ， 普通班 學童 中 ， 近 百分之八十 都 沒有 感覺 統合 多重 綜合 症狀 失常 的 現象 ， 只 約 百分之二十 患有 輕重 不一 的 多重 感覺 失常 ； 學習 障礙 學童 中 ， 約 百分之七十 都 患有 多重 感覺 統合 綜合 症狀 上 的 失常 ； 而 自閉症 孩童 十四 人 ， 全 都 （ 百分之百 ） 患 三重 或 更多 重 感覺 管道 上 的 失常 。 二 、 感覺 統合 失常 如何 影響 自閉症 孩童 的 學習 ？ 各 種 感覺 的 循序 成熟 ， 是 進一步 發展 認知 的 先決 條件 。 這些 自閉症 孩童 的 防禦性 （ 輕 ） 觸覺 都 過度 泛濫 ， 有 些 家長 有 潔癖 而 常 限制 孩童 們 玩 沙土 或 玩 粗糙 的 玩具 ， 都 會 阻礙 孩童 識別性 觸覺 的 發展 ； 另外 他們 從小 對 人 有形 和 無形 碰觸 的 過度 敏感 ， 也 會 失去 跟 別人 互動 交往 的 機會 。 這 是 自閉症 學童 身體 形象 不良 的 重大 原因 ， 這些 都 會 阻礙 其 認知 的 發展 。 感覺 統合 的 密集 治療 ， 優先 改善 這些 觸覺 系統 的 發展 。 此外 ， 如 不會 運用 視覺 時 ， 綜合 感覺 器官 的 認知 就 難於 進行 。 因此 對 自閉 學童 做 密集式 感覺 統合 治療 ， 促進 前庭 平衡 體系 功能 的 改進 ， 藉 此 改善 眼睛 注視 和 眼球 的 靈活 運動 ， 來 穩定 視覺 符號 （ 文字 ） 的 輸入 ， 並 增進 大腦 枕部 皮質區 的 視覺 辨識 能力 。 這些 情況 的 改善 ， 是 自閉症 學童 在 心緒 和 學業 上 改善 的 重要 先決 條件 。 如果 視覺 和 觸覺 等 的 發展 和 運用 都 不 良好 ， 那麼 單 靠 聽覺 ， 是 無法