的 遊戲 。 另外 ， 遊戲 也 能 使 幼兒 的 身體 、 情緒 、 社會 、 智慧 以及 人格 等 有 均衡 的 發展 。 幼兒 的 遊戲 常 是 自發性 的 ， 並 不 需要 經過 特別 安排 的 場所 或 活動 。 通常 在 一 個 環境 中 ， 將 幼兒 置於 讓 他 感覺 安全 的 地方 ， 他 便會 離開 座位 ， 到處 探索 的 把玩 起來 ； 所以 對 幼兒 來 說 ， 理想 的 遊戲 場所 是 安全 、 有趣 以及 可以 自由 探索 的 地方 。 從 教育 的 立場 而 言 ， 若 想要 幼兒 有所 學習 時 ， 則 應該 在 環境 中 安排 許多 富於 教育 意義 的 玩具 ， 讓 幼兒 由 探索 中 得到 概念 與 技能 。 此外 ， 富於 教育 意義 的 玩具 ， 雖然 有 少 部分 是 沒有 規則 的 ， 而且 也 摔 不 壞 ； 但是 絕大部分 都 有 把玩 的 規則 ； 所以 在 放手 讓 幼兒 自由 探索 之前 ， 應該 先 讓 幼兒 熟悉 玩具 本身 的 特性 並 遵守 ， 以 養成 對 物體 尊重 的 態度 。 〔 作者 簡介 〕 黃意舒 ， 國立 師範 大學 教育 心理系 畢業 ， 現 任教 於 臺北 市立 師範 學院 。 第三 章 好奇心 的 引導 黃光國 在 社會 急遽 的 轉變 下 ， 每 個 人 必須 不斷 適應 這 種 變動 的 環境 。 為 了 使 孩子 在 成長 、 發展 的 過程 中 ， 成為 一 位 應變 「 能力感 」 高 的 人 ， 從小 即 要 引導 他 向 外 探索 的 好奇心 。 談到 幼兒 好奇心 的 發展 ， 大致上 可 分為 兩 個 時期 ： 在 兩 歲 之前 ， 是 兩 歲 之後 。 進 小學 以後 ， 小孩子 當然 還 會 有 更 進一步 的 發展 。 我們 先 講 兩 歲 後 小孩 好奇心 的 發展 。 我們 以 「 兩 歲 」 做為 劃分 發展 的 階段 ， 而 兒童 在 兩 歲 前後 最 重要 的 發展 又 是 什麼 ？ 在 這 階段 前後 的 小孩 開始 嘗試 用 語言 來 表達 意思 ， 譬如 會 說 ： 「 爸爸 ， 我 要 尿尿 。 」 或是 「 媽媽 ， 我 要 喝 牛奶 。 」 在 兩 歲 之前 ， 他 大致 是 處於 以 肢體 動作 探索 環境 的 探索期 。 當然 ， 我們 如此 界定 只是 概略性 的 說法 ， 並 非 絕對 如此 。 有 些 小孩子 發育 較 快 ， 有 些 小孩 則 發育 比較 慢 ； 不過 總括來說 ， 我們 談 幼兒 好奇心 的 發展 ， 最好 還是 將 兩 歲 之前 、 後 區分開來 討論 。 首先 要 強調 ， 「 探索 」 對於 幼兒 好奇心 的 發展 是 非常 重要 的 。 有 一 位 相當 著名 的 心理學家 布朗 布拉克 ， 他 曾經 提出 一 個 概念 ── 能力感 。 所謂 「 能力感 」 的 意思 是 指 ， 個人 對 外界 事物 是否 有 相當 的 認識 和 瞭解 ， 能否 以 他 對 外界 的 認識 或 概念 來 預測 、 控制 外界 的 事物 。 如果 個人 在 成長 的 過程 裡 ， 經由 父母親 的 引導 發展出 一 種 感覺 ， 認為 自己 能夠 去 預測 、 控制 ， 或者 是 解釋 外界 發生 的 事情 ， 我們 可以 說 這 個 人 的 「 能力感 」 很 高 。 一 個 能力 感高 的 人 在 各 種 不同 的 環境 裡 ， 比較 不會 覺得 緊張 或 焦慮 ， 他 懂得 如何 應付 環境 中 的 各 項 問題 ，