的 挫折 常 使 詩人 「 易 鬧彆扭 」 或 「 蠻橫 無理 」 。 一 群 心理學家 認為 兒童 應 「 擴充 字彙 」 ， 而 不要 局限於 匠心 獨具 的 隻字 片語 上 。 這 種 理論 與 詩人 的 意向 完全 相反 ， 詩人 根本 不 想 模倣 任何 人 或 任何 事 ， 更 遑論 別人 的 語言 規則 。 其實 這 根本 用不著 擔心 ， 到 了 發明家 階段 ， 兒童 自然 會 擴充 自己 的 字彙 。 但 這些 心理學家 卻 迫不及待 地 對 詩人 的 語言 開炮 ， 稱 之 為 簡語 （ telegraphic speech ） ， 甚至於 稱 之 為 「 自我 中心 」 的 語言 。 當 小 詩人 以 「 撞 牆 」 的 舉動 達到 要求 得逞 的 目的 時 ， 他 便 陷於 自我 中心 的 困境 。 這 是 他 抗議 你 干涉 他 的 最後 一 招 ， 畢竟 你 的確 妨礙 他 的 思想 。 如果 為 了 強調 事實 而 扼殺 孩子 的 感覺 ， 那 孩子 便 會 被 導向 邏輯 與 科學 方面 的 追尋 ， 至於 藝術 方面 則 難 有 所 成 ； 畢竟 刺激 藝術 天份 的 展露 ， 在於 必須 鼓勵 孩子 毫無 忌憚 地 表達 內心 的 感覺 啊 ！ 當然 如果 事實 與 感覺 能 等量 注重 ， 那麼 孩子 對 「 藝術 」 便 能 如同 對 「 科學 」 般 的 熟悉 親切 具 創造力 的 「 小達文奇 」 就 是 這麼 來 的 。 詩人 階段 在 十餘 歲 早期 至 廿多 歲 中期 再度 登場 ， 與 愛 力克森 （ E. H. Erikson ） 的 認同 期 （ identity ） 頗多 相合 。 此時 ， 詩人 的 心智 仍 有 若干 陰影 ， 不僅 在 被 了解 上 出現 困擾 ， 甚至 還 遭遇 了 認同 危機 。 根據 調查 發現 ， 青少年 與 兒童 詩人 具有 下列 幾 項 特徵 ： ． 洞察力 ： 詩人 經常 具有 創造 傑作 的 靈感 ， 而且 能 直指 核心 。 ． 表達力 ： 他 能 公開 表達 自己 的 看法 ， 即使 別人 不一定 了解 他 ， 也 可 侃侃而談 。 ． 鬧弊扭 及 自我 中心 ： 當 詩人 一直 被 誤解 時 ， 便會 產生 這 兩 種 反應 。 ． 外向 開放 ： 詩人 一旦 能 表達 自己 時 便 會 變 得 很 隨和 。 ． 藝術 危機 與 科學 創造力 ： 如果 詩人 的 表達 方式 不 受 激賞 或 注意 時 ， 藝術 天份 的 發展 可能 會 受到 阻礙 。 如何 將 「 小 詩人 」 的 這些 特質 ， 予以 保存 與 延續 ， 則 是 身為 父母 的 你 ， 務必 盡力而為 的 。 1 胡謅 劇場 【 目的 】 ： 讓 孩子 創造性 地 使用 押韻 小孩 所 使用 的 語言 多半 非常 滑稽 ， 有時 甚至 會 令 人 覺得 尷尬 。 小咪 三 歲 左右 時 ， 學到 「 下痢 」 這 個 字 ， 但 她 卻 以為 它 是 「 親愛 的 麗莉 」 的 意思 ， 有 次 她 跟 麗莉 阿姨 玩 時 便 用上 了 。 更 有趣 的 是 ， 她 很 快 又 學會 「 白喉 」 這 個 字 ， 還 自動 地 用 在 她 叔叔 身 上 。 「 下痢 與 白喉 」 時常 拜訪 我們 ， 我 原來 希望 小咪 能 改口 ， 但 她 卻 一直 不 肯 。 後來 我 放棄 了 ， 因為 對 小咪 而 言 ， 「 下痢 與 白喉 」 是 「 親暱 」 的 代名詞 ， 而且 還 押韻 咧 ！ 押韻 是 種 智力 訓練