萬物 ， 如 石頭 、 雲 、 樹 、 河 ， 以及 所有 的 動物 ── 都 是 活 的 ， 而且 跟 人 很 像 。 但 誰 也 沒想到 小傑 的 回答 竟然 會 是 ： 「 不會 啊 ！ 笨蛋 ， 這 是 塊 魔石 ， 怎麼 會 流血 ！ 」 如果 記錄 小傑 的 進步 ， 就 知道 他 對 真實 世界 的 矛盾 極為 靈敏 ， 因此 你 也 可能 忽略 他 的 回答 。 他 雖然 已 快 滿 六 歲 ， 仍 不 常 為 童話 故事 中 的 不 合 情理所 困擾 ， 不論 是 有關 會 唱歌 的 天鵝 ， 會 跳舞 的 大象 ， 或是 魔石 ， 他 都 迷戀 不已 。 不同 階段 的 兒童 ， 有 著 不同 迷戀 童話 故事 的 理由 。 「 實際 」 或 對 事實 與 幻想 缺乏 分辨 能力 ， 是 「 夢想家 」 喜歡 這些 故事 的 原因 ； 「 詩人 」 則 因 萬物 有 靈論 而 喜歡 童話 。 詩人 的 想像力 往往 受 「 人 為 論 」 影響 ， 認為 世界 被 「 法師 」 與會 唸 咒語 、 配 魔 藥 的 人物 所 統治 。 咒語 常 以 詩 的 形式 表現出來 ， 如 ： 小 精靈 、 小 精靈 蒼蠅 不 是 鳥 ， 鳥 卻 可以 飛 問 我 個 謎語 ， 我 回答 ： 「 小 精靈 ， 小 精靈 ！ 」 咒語 有時 則 以 公式 法 表現出來 ， 如 ： 「 雨 、 雨 、 趕快 走…… 」 「 一 個 蕃茄 ， 兩 個 蕃茄 … … 」 「 小尼 、 中尼 、 大尼 、 老…… 」 。 也就是說 ， 小 詩人 企盼 以 推理 的 方式 處理 外界 事物 ， 當 它 行不通 時 ， 才 會 認為 還 有 別 的 統治 者 ； 他 必須 以 咒語 與 之 溝通 。 有趣 的 是 ， 他 卻 經常 忘 了 考慮到 「 機率 」 。 嚴格 說 來 ， 此時 他 的 腦海 中 ， 並 無 這 種 觀念 ， 然而 ， 真實 世界 中 的 科學 研究 ， 卻 又 結結實實 地 建立 在 機率 的 基礎 上 。 如果 你 想 幫助 孩子 建立 「 機率 」 的 觀念 ， 或許 可 嘗試 使用 以下 這些 活動 。 例如 ： 找 七 塊 有 顏色 的 布──四 塊 紅 的 ， 二 塊 藍 的 ， 一 塊 白 的 （ 或 任何 以 四 、 二 、 一 組合 的 色布 ） ， 把 布 攤開 ， 問 孩子 哪 種 顏色 的 布 的 機會 最多 ？ 再 把 布裝進 信封 ， 讓 孩子 閉上眼 ， 手 伸進 信封 選 塊 布 ， 問 他 是 哪 種 顏色 。 問 他 如何 使 選中 藍布 的 機會 更 大 些 。 試 過 這些 方法 後 ， 再 告訴 他 為什麼 猜紅 的 機會 會 比較 大 些 ， 如此一來 ， 他 對 機率 便 更 有 概念 了 。 【 第３ 篇 】 小小 發明家 四 至 六 歲 可以 稱得上 是 孩子 創造力 的 形成 階段 ， 這 時候 的 他們 ， 會 出現 各式各樣 似 現實 又 不切實際 的 想法 ， 企圖 提到 現實 來 驗證 。 比方說 ， 他 會 認為 聖誕老公公 是 會 送 禮物 的 ， 但 在 現實 生活 中 找 不 到 聖誕老公公 的 蹤影 ， 於是 他 會 半夜 爬起來 ， 企盼 解開 真相 。 這 個 時候 ， 身為 父母 的 你 ， 如果 能 透過 各 種 遊戲 ， 和 孩子 一起 探究 原委 ， 不僅 可以 讓 孩子 了解