的 尤加利 ， 多層次 的 綠 可以 在 百花齊放 的 春天 裡 營造出 復古 的 氣息 。 步驟 七 ： 利用 灰綠 的 尤加利 再 加強 下墜 的 效果 ， 使 整 個 花藝 作品 視線 可 向 下 延伸 。 步驟 八 ： 最後 若 還 有 一些 含苞 的 大理花 ， 可 看看 整體 外形 和 色彩 是否 協調 ， 適當 地 加入 修飾 外形 並 平衡 色彩 。 「 阿德 的 行為 要 進步 ， 絕非 大人 耳提面命 就 可 達到 ， 他 很 需要 鼓勵 與 陪伴 ， 要 花 時間 陪伴 孩子 ， 有空 時 可以 一起 出去 走走 、 做 運動 ， 讓 孩子 多 參與 家庭 活動 。 」 往後 ， 我 時常 與 阿德 母親 保持 聯繫 ， 一 段 時間 下來 ， 我 逐漸 了解 阿德 的 家 。 父親 白天 在 工廠 工作 ， 回家 後 身體 疲累 ， 常 以 管教 之 名 ， 對 阿德 嚴刑峻 罰 ， 以 操 體能 的 方式 管教 孩子 ， 做 幾百 下 伏地 挺身 ， 或 帶去 校園 跑 幾十 圈 操場 ， 這 都 是 常 有 的 事 。 母親 為 主要 照顧 者 ， 較 關愛 阿德 ， 但 言語 上 也 常 挑剔 他 。 此外 ， 父母 兩 人 除了 管教 態度 不一 ， 也 常 拿 他 與 姊姊 比較 ， 阿德 對 此 頗 有 怨言 ， 覺得 父母 偏心 、 姊姊 也 嫌棄 她 ， 姊弟 相處 也 就 不 和睦 。 我 隱約 發覺 ， 阿德 在 家 裡 其實 是 被 壓抑 的 ， 長期 下來 ， 孩子 在 家庭 中 沒有 得到 肯定 ， 幾乎 完全 被 拒絕 ， 憤怒 的 情緒 也 被 壓抑 著 。 阿德 在 學校 的 偏差 行為 ， 原來 是 在 尋找 情緒 的 出口 ， 同時 也 在 求助 ， 希望 再次 得到 關愛 與 注意 。 以 鼓勵 代替 責罰 ， 以 同理 替代 說理 某 一 日 上課 ， 阿德 在 上課 時 坐立不定 ， 提醒 多 次 之後 仍然 故 我 。 我 耐住 性子 過去 輕聲 提醒 ， 他 勉強 回應 了 一下 ， 我 剛 離開 他 又 故態復萌 。 這時 ， 他 莫名其妙 朝 一 旁 女 同學 嘉嘉 丟紙團 ， 嘉嘉 近日 已 深受 其 擾 ， 我 脾氣 上來 ， 說 ： 「 阿德 ， 怎麼 了 ？ 同學 又 沒有 弄 你 ？ 你 這樣 讓 老師 很 生氣 。 」 他 愛理不理 ， 嘴巴 開始 碎 念 髒話 ， 我 的 怒火 被 火上加油 。 「 老師 在 上課 ！ 你 影響到 我 了 ， 可以 請 你 小聲 一點 嗎 ， 如果 真的 忍不住 ， 請 你 去 陽台 冷靜 一下 。 」 阿德 不 理 我 ， 繼續 碎 念 ， 同學 看 不 下去 也 出聲 勸導 ， 阿德 的 情緒 更加 爆發 。 身體 亂 撞 暴怒 ， 活像 隻 怪獸 ， 我 抱住 他 ， 輕聲 安撫 他 ， 不 希望 他 受傷 ， 也 不 希望 他 破壞 物品 或 傷害到 同學 。 最後 ， 阿德 緩 下 情緒 ， 終於 可以 坐下來 了 。 然而 ， 靠 的 還 是 我 的 大力氣 。 這 種 情況 曾 發生 幾 次 ， 有 一 、 兩 次 ， 阿德 暴 怒 得 嚴重 ， 還要 其他 班 男 老師 一起 來 協助 穩定 、 安撫 他 。 我 心想 ， 如果 這 件 事 發生 在 女 老師 的 班 上 ， 老師 的 壓力 會 更 大 吧 ！ 身為 導師 ， 平日 師生 相處 時間 長 ， 身心 常 因 孩子 的 狀況 而 緊繃