、 好 不 好 、 分數 高低 ， 只有 成果 共享 、 互相 欣賞 、 理解 。 看到 孩子 的 戲劇 演出 ， 自己 設計 海報 ， 學習 傳統 手工 藝品 製作 ， 投入 其中 的 態度 可 知 ， 每 個 人 的 潛力 是 可能 因 信任 而 被 激發出來 的 。 藝術 欣賞 情意 知能 的 學習 是 高層次 的 學習 ， 無論 是 文字 的 、 圖像 的 、 雕塑 的 、 烹飪 的 。 除了 正規 的 課程 之外 ， 帶 特殊 學生 參與 小鎮 音樂廳 的 藝文 活動 ， 讓 學生 在 當中 學習 國民 禮節 ， 這 是 讓 我 很 驚訝 的 事情 ， 或許 在 臺灣 的 我們 會 覺得 這些 活動 表演 給 特殊 學生 看 他們 能夠 理解 嗎 ？ 芬蘭 社會 對待 身心 障礙 者 的 態度 和 一般人 沒有 不同 ， 給 每 個 人 機會 去 接觸 ， 美 的 感受 會 自然 傳進 人心 。 芬蘭人 在 想 什麼 教育 為什麼 要 一樣 MOI SUOMI3_2.indd 1072012/9/17 下午 9 : 08 註 ： 虛線 國界 以 西元 1944年 至今 的 芬蘭 國界 為 示意 ， 並 非 當 時代 的 芬蘭 領土 範圍 。 2011年 ， 臺灣