的 問題 ， 端看 你 著重 的 層面 是 什麼 。 在 降低 國中 學生 升學 壓力 方面 ， 應該 是 會 比較 好 的 ； 在 協助 學生 人格 成長 ， 以及 就業 準備 、 適性 分流 上 ， 要 看 各 校 的 做法 ； 在 發展 學校 特色 方面 ， 還是 得 看 辦 學者 的 努力 ； 至於 學生 在 學校 學到 什麼 、 怎麼 去 學 等等 ， 都 是 師生 共同 的 課題 。 所謂 「 量變 」 是 不 是 一定 可以 導致 「 質變 」 ， 我 想 還是 得 看 身處 其 間 的 「 人 」 。 不過 供給量 大 了 ， 人們 不 那麼 緊張 時 ， 或許 會 比較 敢 做 一些 嘗試 和 改變 吧 。 問 ： 種籽 學苑 成立 迄 今 ， 你 對 教育 的 看法 有 何 改變 ？ 譬如說 ， 跟 剛 開始 的 理念 是否 有 很 大 的 差異 ？ （ 台北 ， 張耘心 ） 答 ： 當年 種籽 創校 時 ， 我們 提出 「 家長 興學 ， 教師 治 校 ， 學生 自主 」 的 三 個 基本面 向 並 未 改變 ， 「 綠色 ， 和平 ， 人文 」 的 精神 依然 ， 「 相信 孩子 ， 相信 教師 ， 親 師 協同 ， 讓 生活 其 間 的 人 有 更 大 的 自我 改變 空間 」 的 信念 未 變 ， 只是 在 做法 上 更 顧及 大多數 人 的 恐懼 和 希望 而已 。 我 從來 不 認為 有 哪 一 種 教育 方式 適合 所有 的 孩子 。 三 年 來 ， 我 有 機會 接觸 一些 需要 特殊 教育 方式 協助 的 小孩 ， 使 我 對 種籽 學苑 是 不 是 應該 堅持 全面 的 自主 學習 有 過 掙扎 。 我們 一度 修正為 「 因材施教 」 ， 並且 打算 「 一 校 兩 治 」 ， 可是 路線 不明 的 結果 ， 影響 學苑 的 穩定 和 發展 。 最後 終於 決定 回歸 自主 學習 路線 ， 為 台灣 保留 一 個 自由 山谷 ， 不再 妥協 。 這 種 選擇 和 決定 ， 使得 辦學 路線 的 相關 爭執 可以 因此 停止 ， 但是 我們 也 失去 了 一 部分 的 孩子 。 一些 需要 特殊 協助 的 孩子 ， 他們 的 家庭 也 得 負起 更 大 的 責任 。 人間 的 事 ， 總是 如此 。 這 是 種籽 給 自己 的 定位 ， 我們 將 和 理念 相同 的 人 ， 共同 走下去 。 《 第•二•部 • 分 ： 書信篇 》 第一 章 談 學習 第一 章 談 學習 我 真心 希望 你 知道 ， 「 學習 」 的 內涵 並 不 等於 學校 老師 發給 你 的 書本 而已 ， 人生 真正 需要 學習 的 ， 是 對 自己 負責 。 小立 ， 親愛 的 孩子 ： 牽 著 你 小小 的 手 ， 走 在 細細 的 沙灘 上 ， 聽 你 嫩嫩 的 嗓音 ， 東南西北 的 述說 著 ， 心 裡 有 一 種 屬於 幸福 的 巨大 感動 。 你 撿起 一 根 漂流 木 ， 在 海灘 劃下 一 個 大大 的 「 大 」 字 ， 然後 又 一 個 「 天 」 字 ， 再 來 一 個 「 母 」 字 ， 很 得意 的 說 ： 「 你 看 ！ 我 會 寫字 了 。 」 北海岸 ， 有 野百合 盛開 ， 你 的 臉 ， 就 像 剛剛 綻開 的 花朵 ， 那樣 明亮 。 山 、 海 、 岩石 和 藍天 ， 整 個 世界 都 鋪 放 在 你 的 面前 ， 等 著 你