眾多 的 疑惑 ， 甚至 給 了 我 些許 的 甜美 與 甘醇 。 於是 我 相信 孩子 是 千里馬 ， 父母 則 是 不可多得 的 伯樂 。 你 是 伯樂 嗎 ？ 你 知道 你 家 也 有 一 位 小 詩人 嗎 ？ 也許 只有 當 他 看到 落日 ， 有感而發 地 說 ： 「 我 想 騎 著 單車 ， 在 白雲 織成 的 床單 中 入睡 。 」 你 才 能 明瞭 ， 原來 你 的 孩子 也 是 位 難得 的 小 詩人 。 你 相信 這 位 詩人 只 有 四 歲 嗎 ？ 只要 你 有 機會 在 幼稚園 待上 一 天 ， 便 可 發現 上百 個 小孩子 竟是 如此 輕易 地 就 流露出 浪漫 旗蹦，富 想像 的 創造力 。 這 就 是 他們 的 本性 ； 我 相信 對 成人 而 言 ， 如此 的 創造力 或許 需要 極 大 的 努力 。 說來 可笑 ！ 台大 、 政大 這些 出類拔萃 的 高級 學府 ， 要 培養 學生 想像力 時 ， 還 得 著眼於 意喻 、 寓言 及 其他 一般 小孩 「 天生 」 具有 的 想法 。 戈登 （ Golden ） 在 其 討論 生意人 如何 培養 想像力 的 書 中 說道 ： 「 創造力 是 一 項 需要 『 二 次 學習 』 的 技巧 ， 此 技巧 對於 兒童 卻 是 與生俱來 的 天性 。 」 麻省理工 學院 院長 詹姆斯 ． 威斯納 （ James Wiesner ） 博士 寫道 ： 「 相似 詞 與 暗喻 並 不 見容 於 一般 的 思考 體系 中 ， 但 在 搜尋 新 關聯 與 新 線索 時 ， 在 起初 盲 無 頭緒 的 過程 中 ， 這 兩 者 很 可能 占有 主導 地位 。 」 （ Kagan, 1967 ） 想像力 與生俱來 這 讓 我 聯想起 一些 疑惑 ： 成人 為什麼 還 要 回頭 學習 兒童 的 思考 方式 ？ 為何 年紀 愈 大 ， 想像力 愈 差 ？ 我 的 理論 是 ， 三 至 六 歲 是 培養 創造力 的 關鍵期 ── 如果 在 這 個 時期 未 善加 陶冶 ， 那麼 日後 絕對 很 難 再 有 發展 。 然而 每 本 討論 兒童 早期 教育 的 論著 ， 均 視 此 時期 為 預備 階段 。 「 學 前 」 這 一 名詞 甚至 也 意味 著 預備 「 大 事 」 來臨 的 重要 時期 ， 彷彿 這 一 時期 的 創造 與 想像力 價值 無窮 。 愛因斯坦 （ Einstein ） 曾 幻想 藉 光線 做 太空 之 旅 ， 因而 發展出 「 相對論 」 。 不 只是 愛因斯坦 ， 根據 著名 科學 史學家 克倫比 （ A. C. Crombie, 1952 ） 的 說法 ， 許多 科學 上 的 突破 均 肇因於 靈光 一 現 、 迷信 或 其他 神奇 的 思考 方式 。 這 種 思考 方式 就 是 創造力 的 一 大 動力 ， 如果 加上 埋首 苦幹 多 年 ， 及 周延 的 邏輯 推理 ， 「 妙 想 」 才 有 機會 化為 「 實用 」 ， 絕非 整 天 做 白日夢 便 能 有 所 成 。 具 創造力 的 人 比 常人 更 能 優游 穿梭 於 夢想 與 現實 之間 。 拜倫 （ Barron, 1963 ） 說道 ： 「 具 創造力 的 人 可以 神遊 四方 ， 並 能 迅速 將 冥想 所 得 的 妙 點子 帶入 理性 思考 中 。 」 任何 原創性 （ creative ） 的 成就 ， 不論 是 在 科學 或 藝術 領域 ， 均 是 想像力 與 理性 的 組合 。 目前 大部分 的 早期 兒童 教育 專注 於 兒童 的 創意 探討 ， 這 也 一向 是 兒童 早期 教育 的 目標 。 在