聯想 可 激發 「 隱喻 」 與 「 諷喻 」 的 概念 ， 例如 ： 小艾 對 冰 的 定義 是 ： 「 水 的 冬眠 」 。 這 種 思考 方式 也 曾 促成 許多 科學 上 的 突破 ， 奈爾斯 ． 波爾 （ Neils Bohr ） 從 愛 與 公平 的 暗喻 觀點 中 ， 發展出 一 套 互補 的 醫學 理論 ； 而 貝爾 （ A. G. Bell ） 發明 電話 ， 則 由 骨骼 與 人 耳 構造 的 類比 而 得 。 幼兒 創造力 的 發展 階段 看過 藝術家 、 科學家 與 研究 者 的 例證 ， 顯示 所有 的 創造 均 是 時間 、 聯想 與 智力 的 綜合 結晶 。 這些 因素 至少 需要 經過 三 個 階段 ， 才 能 發展 茁壯 （ Hughes, 1963 ） ： 潛化期 （ incubation ） ， 亦即 蘊釀 無數 念頭 的 時期 ； 啟發期 （ illumination ） ， 開始 展現 靈光 ， 各 個 概念 組合成 一 新奇 而 獨特 之 聯想 ； 確認 期 （ Verification ） ： 智力 促使 這些 聯想 在 實際 生活 發生 功用 。 根據 心理學家 的 研究 發現 ， 幼兒 創造力 的 發展 階段 大多 極為 相似 ， 一般 可 分為 ： 1 夢想家 （ 二 ～ 四 歲 ） 這 個 時期 的 兒童 ， 腦力 剛剛 發展 ， 因此 習慣 全神貫注 於 不斷 湧現 的 靈感 、 印象 與 意象 ， 再 隱身 於 自己 的 夢想 世界 裡 慢慢 享用 。 2 詩人 （ 三 ～ 五 歲 ） 這 個 階段 的 孩子 ， 思路 已 較 有 條理 ， 較 能 在 許多 概念 中 尋找 關聯 。 聯想力 處於 啟蒙 階段 ── 他們 只 會 用 類比 、 比喻 與 其他 詩體 方式 來 了解 ， 並 表達 心 中 的 想法 ， 但 還 不能 把 腦 中 的 詩意 化為 文字 。 3 發明家 （ 四 ～ 六 歲 ） 這 個 階段 中 的 兒童 ， 除非 發現 自己 的 想法 需要 進一步 修飾 ， 否則 很 難 展現 驚人 的 創造力 。 在 第二 階段 時 ， 兒童 會 以 類比 來 解決 現實 問題 ； 第三 階段 時 ， 兒童 就 像 個 發明家 ， 試圖 把 類比 轉成 可 適用 於 外界 的 實際 概念 。 這 就 需要 努力 、 智慧 與 耐性 。 這 三 個 階段 與 皮亞傑 （ 1926 ） 及 艾力克森 （ E. H. Erikson, 1963 ） 的 理論 相似 。 皮亞傑 將 早期 認知 過程 分為 三 個 階段 ── 自我 封閉期 （ autistic ） 、 自我 中心 期 （ egocentric ） 及 社會 中心期 （ sociocentric ） 。 艾力克森 認為 人格 發展 有 自律 （ autonomy ） 、 創新 （ initiative ） 及 發明期 。 這 兩 種 理論 有 部分 相同 ： ． 自我 封閉期 ── 自律 ： 孩子 沉溺 於 自己 的 世界 中 ， 宛如 夢想家 。 ． 自我 中心期 ── 創新 ： 兒童 試圖 走出 自己 的 世界 ， 與 外界 溝通 ， 但 受到 許多 阻礙 ， 這 與 詩人 階段 有 相 彷彿 之 處 。 ． 社會 中心期 ── 發明 ： 兒童 全力 適應 真實 世界 的 變化 ， 有如 發明家 階段 。 說 了 這麼多 ， 其實 我 真正 的 意思 是 企圖 點明 幼年 是 創造力 的 啟蒙期 。 夢想家 約 在 七 至 十四 歲 時 再現 優勢 ； 詩人 則 在 十五 到 三十 歲 ； 發明家 則 是 自 中年 時 起 。 亦即 早年 創造力 發展 程度 ， 對 後來 各 階段 的 成就 ， 有 著 相當 深遠 的 影響 。 理智 與 夢想 的 平衡 發展 兒童