參見 圖 6-2 ） ， 將 社區 內 的 人 、 事 、 地 、 物 等 資源 與 教學 空間 ， 融入 學校 教學 領域 內 設計 課程 。 茶鄉 坪林 踏查 系列 活動 的 鋪陳 ， 無非 希望 透過 社區 學習 課程 ， 引導 學童 認識 社區 的 人文 景觀 及 鄉土 風貌 ， 讓 學童 的 學習 內容 不再 侷限 於 教科書 ， 學習 範圍 擴及 整 個 社區 ， 進而 達到 「 培養 具備 人本 情懷 、 統整 能力 、 民主 素養 、 鄉土 與 國際 的 意識 ， 以及 能 進行 終身 學習 之 健全 國民 」 之 目的 （ 教育部 ， 2003 ） 。 本 課程 方案 之 實施 歷程 本 方案 採取 社區 參與 及 社區 行動 的 態度 ， 以 storyline 為 課程 發展 模式 ， 由 戴允華 老師 帶領 本 校 二年級 小朋友 、 其他 多 位 老師 協助 的 方式 ， 一起 探討 坪林 舊 橋 的 歷史 ， 了解 舊橋 在 坪林 人 心 中 的 地位 與 對 社區 的 重要性 ， 一方面 企圖 再 造 舊 橋 風華 ， 一方面 讓 小朋友 從 學習 社區 歷史 、 地理 與 文化 等 領域 ， 發展 其 研究 問題 、