對 學校 及 社區 之 情境 分析 ， 而 進行 系統性 的 課程 設計 ， 並 以 學生 所 親 知 、 熟悉 的 學校 及 社區 場域 為 中心 ， 來 建構 課程 發展 的 基礎 。 有 此 理解 之後 ， 東山 教學 團隊 進而 針對 整 個 九年 一貫 課程 之 理念 與 目標 深入 討論 。 依 部頒 文獻 所 示 ， 九年 一貫 課程 所 秉持 的 基本 理念 是 ： 「 培養 具備 人本 情懷 、 統整 能力 、 民主 素養 、 鄉土 與 國際 意識 ， 以及 能 進行 終身 學習 之 健全 國民 」 （ 教育部 ， 2003 : 3 ） 。 我們 可以 體認到 ， 此 一 理念 之 表述 ， 充份 顯示 新 世紀 的 知識 不再 是 僵化 的 學科 知識 ， 而是 能 融攝 情感 與 理性 、 兼顧 本土化 與 國際化 、 既 能 實現 個人 理想 、 也 能 關懷 社區 群體 、 能 適應 未來 社會 的 快速 變遷 、 隨時 都 能 與 生活 貼合 、 隨時 都 具備 再 學習 之 決心 與 能力 的 知識 。 同時 ， 我們 亦 明白 為 了 培養 具備 此 種 知識 的 高品質 國民 ， 九年