發展 「 社區 有 教室 」 方案 。 □ 就 「 彈性 學習 」 而 言 九 年 一貫 課程 總 學習 節數 中 約 有 20 % 的 彈性 學習 時間 ， 可 提供 學校 與 社區 結合 的 運作 空間 ， 促使 教師 依據 地區 特性 及 學生 需求 ， 透過 系統性 的 安排 ， 有 計畫 的 引導 學生 利用 「 參與 社區 之 活動 」 來 學習 ， 從而 提升 學生 的 基本 生活 能力 ， 並 促進 傳統 在地 文化 的 活化 與 再生 。 □ 就 「 課程 實施 」 而 言 《 《 國民 中小學 九年 一貫 課程 綱要 》 明訂 ︰ 「 在 符合 領域 學習 節數 的 原則 下 ， 學校 得 打破 學習 領域 界限 ， 彈性 調整 學科 及 教學 節數 ， 實施 大 單元 或 統整 主題式 的 教學 」 （ 教育部 ， 2003 ） 。 而 「 社區 有 教室 」 方案 之 實施 方式 之 一 ， 即為 統整 主題式 教學 ， 提供 孩子 整體 的 學習 經驗 ， 協助 其 形成 完整 的 認知 架構 ， 以 建構 其 能夠 「 終身 學習 」 的 基本 能力 與 方法 ， 完成 國民 義務教育 的 學習 目標