： 「 誰 在乎 課程 理論 ？ 」 現今 ， 我 則 想 向 中小學 校長 們 誠懇 的 呼籲 ： 「 請 重視 課程 領導 ！ 」 ， 且 向 老師 們 由衷 的 呼喚 ： 「 請 在乎 課程 發展 ！ 」 審視 整 個 世界 潮流 發展 ， 觀照 國際 教育 哲學 脈動 ， 不管 是 「 課程 領導 」 或 「 課程 發展 」 ， 毋庸置疑地 ， 「 社區 文化 」 與 「 在 地 知識 」 勢必 是 其 滋養 的 沃土 、 豐碩 的 資源 、 永遠 的 朋友 。 以上 北縣 七 所 國民 中小學 近 幾 年 來 的 課程 經驗 ， 一方面 企圖 跳脫 傳統 以來 鄉土 教學 以 地方 史地 為主 的 片面 學習 內容 ， 另一方面 嘗試 將 社區 資源 有效 轉化 且 融入 到 各 學習 領域 的 知識 結構 之中 ， 從而 逐步 發展出 真切 而 貼近 本土 的 校本 課程 。 今後 ， 九年 一貫 課程 將 何去何從 ？ 台灣 的 教育 ， 尤其 是 原住民 教育 又 將 往 哪 個 方向 去 ？ 都 值得 我們 用心 好好 思考 反省 。 或許 ， 「 社區 有 教室 」 是 今後 九 年 一貫 課程 推展