概念 ， 在於 促使 學校 逐漸 從 封閉型 轉為 社區型 ； 「 社區 學校化 」 的 想法 ， 則 引導 社區 逐步 轉化為 學校 的 另 一 教學 場域 ； 學校 與 社區 之間 因 相互 合作 、 共同 成長 ， 彼此 遂 形成 密不可分 的 生命 共同體 。 眾所周知 ， 學校 位居 社區 當中 ， 是 社區 的 一 部份 ， 因此 ， 學校 的 辦學 目標 與 課程 架構 ， 必須 植基於 社區 的 文化 背景 與 情境 脈絡 之上 ， 才 能 彰顯 其 意義 與 價值 。 自 90 學年度 從 國小 一年級 開始 實施 之 國民 中小學 九 年 一貫 課程 ， 主張 七 大 學習 領域 課程 的 連貫 與 統整 ， 注重 學生 十 大 基本 能力 的 培養 與 發展 ， 並 強調 「 課程 設計 應 以 學生 為 主體 ， 以 生活 經驗 為 重心 」 ； 而 此 等 教育 目標 能否 達成 ， 端視 學校 之 課程 內容 及 教學 活動 能否 貼近 學生 的 真實 生活 。 有鑑於此 ， 台北縣 教育局 乃 自 89 學年度 開始 ， 於 國中小 九年 一貫 課程 之 精神 及 架構 下 ， 推動 「 社區 有 教室 」 方案 ； 期待 經由