藝術 專修班 」 （ Arts in Education Concentration ， 這 也 是 最後 定案 的 名稱 ） ， 以 探討 各 種 藝術 在 教育 上 的 角色 為 宗旨 ， 預定 第二 年 開始 新生 即可 入學 。 （ 註 10 ） 我 歸納 各 次 訪談 潔西卡 之 內容 、 她 在 課堂 上 的 公開 自述 、 院 內 人員 訪談 內容 ， AIE 成立 之前 的 原始 文件 集 ， （ 註 11 ） 以及 AIE 助理 凱特 提供 的 資料 與 說明 ， 茲 將 潔西卡 在 教育 學院 裡 ， 如何 能 成功 地 開創 AIE 的 其他 可 見 原因 ， 分成 六 點 來 說明 。 第一 、 不 抗拒 也 不 輕忽 任何 一 個 人 的 意見 。 潔西卡 非常 小心 應付 院 內 政治 狀況 ， 不 視 懷疑 者 或 異議 者 為 敵人 ， 積極 地 配合 院長 、 教務 副院長 與 財務 副院長 的 願景 來 設計 AIE ， 主動 地 探尋 所有 相關 人士 的 意見 ， 坦誠 而且 確實 地 修訂 、 回應 ， 耐心 地 遵守 行政 倫理 、 禮節 與 程序 ， 進行 調查 研究 以 蒐集 有利 的 資料 ， 小心 地 準備 所有 的 簡報 、 附件 、 備忘錄 與 書簡 ， 隨時 解決 疑慮 。 有 一 次 ， 她 發電子 郵件 問卷 給 全 院 教師 ， 請 他們 就 各自 的 專長 ， 談談 藝術 可以 扮演 的 角色 ， 結果 得到 出乎意料 之外 的 豐富 建議 。 她 提院 的 資料 中 ， 特別 有 說服力 的 ， 是 一 份 教育 學院 1980 年 以來 ， 在 沒有 任何 藝術 教育 正式 部門 的 狀況 下 ， 學生 已 獨力 完成 的 四十 份 與 藝術 教育 相關 的 博士 論文 清單 ， （ 註 12 ） 顯示 藝術 教育 早已 在 院 內 存在 ， 而且 是 在 院 內 已 有 的 資源 下 存在 的 。 另外 一 份 清單 則 顯示 ， 哈佛 校 內 各 學院 已 有 兩百 門 與 藝術 教育 相關 的 課程 ， （ 註 13 ） 用來 指出 AIE 成立 之後 ， 除了 院 內 已 有 的 四十九 門 課 ， （ 註 14 ） 幾乎 所有 學生 的 任何 選課 需要 ， 都 早已 存在 ， 而且 資源 相當 豐富 ， 不須 另 花 心力 資源 去 增開 課程 。 潔西卡 的 計畫 中 並 大膽 設計 ， 將 AIE 的 行政 ， 每 兩 年 輪流 附屬 於 三 大 領域 之下 ， （ 註 15 ） 由 三 大 領域 輪流 做 AIE 的 上級 。 表面 上 看 來 ， 這 個 流動式 的 組織 定位 會 相當 繁瑣 ， 可是 優點 也 很 大 ， 初生 的 AIE 因此 不必 向 任一 單獨 領域 表態 ， 可以 與 每 個 領域 維持 友善 的 等距 ， 不會 改變 院 內 的 運作 常態 與 權力 重心 ， 同時 也 比較 不會 引起 其他 獨立 專班 的 顧慮 ， 並 獲得 進入 各 領域 行政 決策圈 的 權利 ， 擁有 在 各 領域 會議 上 報告 AIE 近況 、 宣揚 其 發展 的 機會 ， 以及 增加 院 內 同仁 對 AIE 的 認識 。 潔西卡 將 這些 細節 ， 直 做到 大家 都 沒 話 可 說 ， 且 覺得 對 AIE 有 參與感 、 認同感 ， 因而 樂見 其 成 。 第二 、 不 造成 任何 重大 現況 或 資源 的 變動 ， 反而 增加 資源 。 計畫 中 的 AIE ， 處在 學院 的 最 下 層 ， 設立 AIE 不會 改變 院 內 既有 結構 ， 因此