孩子 都 在 補習 ， 若 不 給 自己 的 孩子 補習 點 什麼 ， 會 感到 不安 。 至少 我 認識 的 日本 媽媽 ， 有 許多 是 這樣 的 。 如果 一 個 母親 對 培養 孩子 有 自己 的 理念 ， 那麼 就 不會 盲目 地 去 追隨 潮流 ， 不會 輕易 地 被 周圍 所 影響 ， 不會 在 浪費 許多 時間 和 金錢 之後 ， 而 沒有 得到 預期 的 結果 。 更 嚴重 的 是 ， 在 這 種 隨 潮流 而 走 的 環境 中 長大 ， 孩子 們 很 容易 失去 自我 。 來到 馬來西亞 ， 剛 開始 是 為 了 學 英文 而 進入 英文 國際 學校 。 這 是 一 個 全新 的 環境 。 在 學習 過程 中 ， 孩子 們 雖然 有 很多 的 不 適應 ， 一 開始 也 遇到 困難 ， 但 卻 逐漸 調適 得 很 好 。 我 發現 在 語言 學習 上 ， 西方式 的 教育 非常 好 ， 是 在 生動 活潑 的 體驗 中 掌握 語言 。 但是 G 校 的 上課 時間 實在 太 少 ， 我 很 不 適應 一 年 有 一半 以上 都 在 放假 ， 而且 學費 還 貴 得 驚人 。 我 可能 在 尋找 一 個 折衷 的 教育 環境 。 也就是說 ， 不 是 做 功課 到 半夜 的 學習 環境 ， 也 不 是 幾乎 都 在 玩 的 學習 環境 。 我 的 想法 是 不 是 有點兒 不切實際 ？ 真的 有 這樣 的 學校 嗎 ？ 不 是 每 個 孩子 都 有 機會 就讀 幾 所 不同 風格 的 學校 。 我 不 知道 我 的 孩子 是 幸運 還是 不幸運 ， 因為 他們 又 要 面對 一 個 全然 陌生 的 學習 環境 。 這樣 的 情況 ， 一度 倍受 日本 文部省 海外 僑教 單位 的 重視 ， 甚至 專程 來 台 校 拜訪 ， 並 訪問 日籍 學生 。 一 雄 當時 即 是 會議 中 受 訪 的 學生 之 一 ， 並且 擔任 中 、 日文 即席 翻譯 的 工作 。 從 他 和 日本 文部省 官員 的 應對進退 中 ， 當時 身兼 代理 校長 的 我 ， 真 為 一 雄 的 表現 深感 光榮 與 欣慰 。 由於 外籍生 大量 增加 ， 勢必 造成 授課 老師 與 學生 在 溝通 上 有 一定 程度 的 難度 ， 加強 台校 老師 的 第二 外語 能力 ， 已 成為 必然 的 趨勢 。 當時 在 馬來亞 國立 大學 兼任 日文 講師 ， 同時 自己 也 開辦 一 所 日語 補習班 的 大橋 老師 ， 深知 台校 當時 所 面臨 的 校務 發展 瓶頸 ， 竟 在 百 忙 中 毅然 爽快 地 答應 ， 願意 義務 擔任 台校 的 日文 課程 老師 。 就 在 大橋 老師 的 善意 與 熱心 付出 下 ， 帶動 了 台 校 師生 及 家長 學習 第二 外語 的 熱潮 。 大 橋 老師 輕鬆 、 隨機 取材 的 上課 方式 ， 更 受到 上課 學員 的 喜愛 與 肯定 ， 效果 良好 。 儘管 家庭 和 事業 都 忙碌 ， 大橋 老師 對於 兄妹倆 的 生活 與 教育 問題 卻 從不 馬虎 ， 例如 ： 堅守 每 天 一定 要 全家 一起 用 晚餐 並 分享 心情 故事 的 原則 ； 學校 舉辦 的 各 項 親子 活動 ， 她 都 一定 準時 參與 ； 而且 經常 是 會場 上 的 開心果 ， 帶給 大家 喜悅 與 快樂 。 大 橋 老師 的 教育 理念 與 人際 關係 的 展現 價值 ， 在於 它 是 啟發性 的 、 尊重 的 、 積極 的 、 樂觀 的 ， 而且 是