沒有 「 修理學 」 鏡頭 。 至於 「 適當 」 ， 啥 叫 適當 ？ 誰 定 標準 ？ 誰 去 鑑定 ？ 又 用 啥 鑑定 ？ 「 只要 不 造成 傷害 」 ， 事實 上 ， 任何 體罰 都 造成 傷害 。 好比 說 ， 只要 不 造成 傷害 ， 就 可 把 手 伸到 火爐 裏 ， 這 話 比 輪胎 漏氣 的 聲音 還 沒有 意義 。 任何 人 在 開揍 時 ， 都 要 先行 肌肉 扭曲 ， 目眦俱裂 。 而 這 種 邪惡 的 神情 ， 和 眼 中 冒出 的 凶 光 ， 還 沒有 動手 ， 就 已 造成 傷害 矣 ， 再 加上 所 展示 的 絕對 權威 的 感情 蹂躪 ， 像 教 孩子 自動 伸手 待 打 ， 那 根本 沒有 愛 ， 只 有 恨 ── 雙方面 互恨 ， 因為 那 是 一 種 人格 上 的 凌辱 。 一旦 學生 們 對 「 排隊 打 手心 」 都 不 在乎 ， 羞恥心 便 蕩然無存 ， 體罰 也 失去 被 認為 「 好 」 的 一 面 的 意義 。 考試 有 標準 答案 ， 不 合 規格 的 就 要 受到 暴力 鎮壓 ， 孩子 們 的 自尊