通常 會 邀請 專家 學者 或 創意人 進行 兩三 小時 的 專題 演講 。 吸收 知識 和 經驗 固然 重要 ， 但 更 重要 的 是 員工 親身 體驗 創意 和 創新 的 歷程 。 迷思 十 ： 創意 的 發展 需要 自由 ， 而 不 是 紀律 。 創意 的 發展 需要 自由 ， 同時 也 需要 紀律 。 契克森米哈賴 在 訪問 了 九十一 位 創意 人才 後 ， 發現 這些 人 都 同時 擁有 自由 和 紀律 的 特質 ； 物理學家 貝特 （ Hans Bethe ） 「 願意 花 長 時間 思考 結果 非常 可能 一無所獲 的 問題 」 ， 就 是 例證 。 迷思 十一 ： 創造力 是 不能 教 的 。 許多 相信 創造力 無法 教授 的 人 ， 對 教學 的 看法 停留 在 教師 中心 的 教學 模式 。 認知 心理學 則 強調 學習 者 中心 的 模式 ， 相信 學習 者 能夠 主動 學習 、 建構 知識 。 參與 者 中心 的 教學 ， 係指 教師 安排 適當 的 外在 條件 ， 激發 學習 者 的 學習 動機 和 學習 風格 以 完成 創意 的 目標 。 迷思 十二 ： 創造力 是 無中生有 ， 是 不著邊際 地 想像 未來 。 對 創造力 持 負面 態度 的 人 ， 常 誤以為 創造力 是 無中生有 ， 其實 創意 的 產生 常常 是 「 組合 不同 的 元素 」 ， 蘋果 電腦 iPod 和 iTunes 的 組合為 數位 音樂 產業 帶來 嶄新 的 商業 模式 就 是 最 好 的 例子 。 （ 本 文 刊載 於 今 周刊 第 、 577 期 ） 12 放 長線 才 能 釣 創意 臺灣 、 美國 、 中國 和 歐盟 怎麼 會 突然 串聯 起來 ？ 原來 都 是 因為 創造力 。 幾乎 每 一 個 先進 和 正在 崛起 的 國家 ， 都 爭先恐後 地盤 點 其 國民 和 學生 的 創造力 ， 尤其 在 IBM 對 六十 個 國家 、 一千五百多 位 CEO 的 調查 ， 認為 創造力 是 未來 領袖 最 應該 具備 的 能力 之後 ， 創造力 的 培養 更 被 認為 是 刻不容緩 的 教育 工作 。 談到 創造力 自然 會 想到 創造力 測驗 ， 其中 以 拓弄思 （ Ellis Paul Torrance ） 的 「 創造力 測驗 」 名氣 最 大 ， 至少 已 被 譯成 三十五 種 語言 。 從 一九五八年 他 在 明尼蘇達 大學 任教 ， 開始 對 明尼亞波利斯 （ Minneapolis ） 四百 名 兒童 施測 之後 ， 不少 的 學者 專家 都 期待 ， 能夠 立竿見影 地 預測 這些 學生 的 學業 成績 或 創意 表現 。 問題 是 在 那 個 高 創造力 的 學生 不 受 老師 甚至 父母 喜歡 的 年代 ， 考試 題目 對 高 創意 但 不 喜 背誦 的 學生 非常 不利 ， 可是 拓弄思 就 是 耐 得 住 寂寞 。 六四年 我 到 明 大 讀書 ， 因緣際會 做 了 他 創造力 研究 的 助理 ， 更 能 體會 他 的 執著 。 有 學者 進一步 分析 五十 年 來 三十萬 筆 拓弄思 測驗 的 資料 ， 意外 發現 美國人 的 創造力 分數 從 九 ○ 年 後 開始 下降 ， 下降 最 厲害 的 是 幼稚園 到 小學 六年級 這 個 階段 的 兒童 。 美國 暢銷書 作者 布朗森 （ Po Bronson ） 和 艾許麗 （ Ashley Merryman ） 在 二○一○年 七月 十日 的 《 新聞 週刊 》 （ Newsweek ） 上 發表 了 〈 創造力 危機 〉 一 文 ， 因 歐盟 將 ○ 九 年 列為 創造力 與 創新 年 ， 中國 大陸 也 開始 進行 教育 改革 ， 試圖 提升 創造力 ， 更 增加 美國 的 危機感 ， 怪不得 這 篇 文章 在 美國 引起 極 大 回響 。