》 （ 1935 ） 和 《 公學校 高等科 唱歌 》 （ 1936 ） 。 官方 編纂 的 教科書 除了 承襲 日本 國內 教材 的 特色 ， 也 加入 描述 臺灣 鄉土 事物 的 歌曲 ； 當時 日本 的 音樂 教育 目標 是 「 唱歌 教材 輔助 國語 （ 日語 ） 學習 」 ， 因此 許多 歌詞 可 對照 同 期 的 國語 讀本 。 教科書 的 選曲 無論 是 從 歌詞 、 曲長 、 拍子 、 調性 、 音域 、 音程 等 方面 考量 ， 都 很 適合 兒童 習唱 ， 教科書 也 針對 不同 年級 調整 難度 和 分量 ， 因此 能 引發 兒童 學習 的 興趣 。 歌曲 以 五線譜 記 譜 ， 加註 表情 記號 和 呼吸 記號 ， 並且 標示 拍節器 的 速度 ， 已 具 現代 歌譜 的 水準 。 3. 師資 公學校 教師 由 師範 學校 培育 ， 初期 大都 是 日籍 教師 。 後來 因 公學校 就讀 人數 增加 ， 日籍 教師 嚴重 不足 ， 臺籍 教師 開始 加入 公學校 的 教學 ， 戰爭 時期 ， 女 教師 人數 逐漸 增加 。 公學校 大都 是 級任制 ， 「 唱歌 」 科 教學 由 級任 教師 擔任 ， 級任 教師 就讀 師範 學校 時 ， 都 曾 接受 完善 而 紮實 的 音樂 課程 ， 應 具備 基本 的 音樂 教學 能力 。 （二） 戰後 — — 迄 今 1. 課程 1945年 ， 臺灣省 行政 長官 公署 教育處 首先 廢除 日治 時期 的 第一 、 二 、 三 號 課程表 ， 次 年 ， 訂 頒 「 臺灣省 國民學校 暫行 教學 科目 及 每 週 教學 時間表 」 及 調整 中學 的 學制 和 課程表 。 1946 年 6 月 ， 改行 1930年 在 大陸 頒布 的 課程 標準 ， 以 加速 本 省 學生 的 程度 和 大陸 學生 一致 。 1949年 ， 國民 政府 遷 臺 後 ， 為 配合 國家 政策 和 社會 需要 ， 課程 標準 曾 進行 數 次 修訂 ， 每 次 課程 標準 修訂 的 間隔 並 無 規律性 ， 其中 較 明顯 的 影響 是 實施 九 年 國民 義務教育 、 解嚴 和 實施 九 年 一貫 課程 ， 最近 一 次 的 修訂 ， 教育部 將 實施 已 久 的 「 課程 標準 」 改為 「 課程 綱要 」 ， 讓 學校 和 教師 有 發展 課程 的 空間 ， 課程 綱要 的 修訂 也 比 以往 的 課程 標準 頻繁 ， 如 ： 2001年 公布 《 國民 中小學 九 年 一貫 課程 暫行 綱要 》 ， 2003年 公布 正式 綱要 和 2007年 再次 修訂 。 從 歷年 的 音樂 課程 標準 可 了解 臺灣 中小學 音樂 課程 的 演變 ， 雖然 音樂課 的 授課 年級 和 時數 變動 的 幅度 不 大 ， 大都 維持 每 週一 至 二 節 課 ， 但是 每 一 次 課程 標準 的 修訂 ， 都 具有 時代 的 意義 ， 綱要 的 內容 若 有 較 明顯 的 變動 ， 就 會 直接 反映 於 教科書 的 編輯 及 教學法 的 實施 。 教材 綱要 的 類別 以 音樂 基本 練習 ， 樂理 、 演唱 、 音樂 欣賞 為主 ， 後期 修訂 的 課程 標準 才 加入 演奏 （ 樂器 ） 和 創作 兩 類 教材 。 九 年 一貫 課程 將 音樂 、 視覺 藝術 和 表演 藝術 統整 為 「 藝術 與 人文 」 學習 領域 ， 課程 綱要 以 分段 能力 指標 取代 教材 綱要 內容 。 2. 教材 臺灣 的 教科書 制度 可 分為 「 統編 」 和 「 審定 」 兩 類 。 「 統編制 」 是 指 教科書 由 國立 編譯館 統一 編印 ； 「 審定制 」 則 是 民間 書局 根據